Abstract:
У статті здійснено теоретичне обґрунтування проблеми формування професійної ідентичності майбутнього вчителя початкової школи в умовах трансформації сучасного освітнього середовища. Визначено актуальність дослідження, що зумовлена необхідністю підготовки конкурентоспроможного, мобільного та рефлексивного педагога, здатного ефективно здійснювати професійну діяльність у контексті кризових викликів, освітніх реформ, цифровізації, змішаного навчання, інтеграції технологій штучного інтелекту тощо. Розкрито сутність поняття «професійна ідентичність майбутнього вчителя початкової школи» як інтегративного особистісно-професійного утворення, що характеризує усвідомлення здобувачем освіти власної професійної ролі, прийняття цінностей педагогічної діяльності, професійних норм, смислів і готовності до самореалізації у професії. Окреслено специфічні особливості професійної ідентичності вчителя початкової школи, зокрема гуманістичну спрямованість, багатофункціональність професійної діяльності, емоційно-комунікативний характер взаємодії, рефлексивність і динамічність професійного самосприйняття. Схарактеризовано сучасне середовище закладу вищої освіти. Проаналізовано вплив його трансформації на формування професійної ідентичності майбутніх педагогів початкової школи. Обґрунтовано педагогічні умови формування професійної ідентичності майбутнього вчителя початкової школи у закладах вищої освіти: інтеграцію професійно орієнтованого змісту навчання, практико-орієнтований характер професійної підготовки, розвиток педагогічної рефлексії, формування суб’єктної позиції здобувачів освіти, використання інноваційних освітніх технологій, наставницький супровід та створення професійно мотивувального освітнього середовища. Визначено потенціал освітнього компонента «загальні основи педагогіки» у формуванні професійної ідентичності здобувачів першого курсу бакалаврату освітньої програми «Початкова освіта» через застосування професійно спрямованих форм і методів роботи. Доведено, що цілеспрямоване формування професійної ідентичності є важливою передумовою професійного становлення майбутнього вчителя початкової школи та його готовності до діяльності в умовах трансформації освіти.
