Abstract:
У статті обґрунтовано сукупність педагогічних умов формування громадянської компетентності здобувачів освіти старшої школи засобами медіатехнологій. Громадянську компетентність старшокласника потрактовано як інтегративне особистісне утворення, що поєднує знання про демократичне суспільство, ціннісне ставлення до свободи й відповідальності та готовність до участі в суспільному житті. Показано, що гібридний характер російсько-української війни підвищив значення медіаграмотності як складника громадянської компетентності та ресурсу національної безпеки. Уточнено зміст поняття «педагогічні умови» та розмежовано організаційно-педагогічні й психолого-педагогічні умови. Методологічною основою обґрунтування визначено поєднання компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, аксіологічного та медіаосвітнього підходів. Установлено відповідність між типами медіатехнологій і компонентами громадянської компетентності (когнітивним, ціннісно-мотиваційним, діяльнісно-практичним і рефлексивно-оцінним). Виокремлено чотири взаємопов’язані педагогічні умови: створення медіаосвітнього середовища демократичного спрямування; інтеграцію медіатехнологій у зміст громадянської освіти на засадах медіадидактики; розвиток критичного мислення та медіаграмотності як ядра компетентності в умовах інформаційної війни; залучення старшокласників до медіатворчості та проєктної діяльності громадянського спрямування. Доведено системний і циклічний характер зв’язків між умовами, за якого результат кожної умови живить решту. Окреслено практичну цінність результатів для вчителів, методистів та авторів навчально-методичних матеріалів і перспективу експериментальної перевірки обґрунтованих умов.
