Abstract:
У статті досліджено проблему розвитку цифрової грамотності та інтеграції технологій штучного інтелекту в систему професійної підготовки майбутніх педагогів в умовах цифрової трансформації освіти. Обґрунтовано необхідність формування не лише технічних навичок роботи з цифровими ресурсами, а й здатності критично оцінювати інформацію, відповідально використовувати технології штучного інтелекту, дотримуватися принципів академічної доброчесності, цифрової етики та інформаційної безпеки. Мета статті полягає в обґрунтуванні особливостей розвитку цифрової грамотності майбутніх педагогів та визначенні можливостей використання технологій штучного інтелекту в їхній професійній підготовці. Методологічну основу дослідження становлять аналіз і узагальнення наукових джерел, нормативних документів та міжнародних рамок цифрової компетентності, систематизація, моделювання та анкетування здобувачів освіти.
Уточнено сутність понять «цифрова грамотність», «штучний інтелект» і «професійна підготовка». Розроблено авторську класифікацію компонентів цифрової грамотності, що формуються під час роботи з генеративними ШІ-сервісами. Експериментальне дослідження проведено упродовж 2025–2026 рр. серед здобувачів освіти педагогічних спеціальностей Карпатського національного університету імені Василя Стефаника. Встановлено позитивне ставлення майбутніх педагогів до використання генеративного штучного інтелекту та підтверджено доцільність його інтеграції у зміст професійної підготовки.
Обґрунтовано необхідність поєднання цифрових інструментів із педагогічно доцільними методами навчання, практичною діяльністю та розвитком критичного ставлення до результатів роботи ШІ. Перспективи подальших досліджень пов’язано з розробленням діагностичного інструментарію та експериментальною перевіркою педагогічних умов розвитку цифрової грамотності засобами генеративного штучного інтелекту.
