Abstract:
У статті розглянуто можливості інтеграції фасилітаційного підходу у процес реалізації компетентнісної парадигми підготовки фахівців у закладах вищої освіти, визначено професійну компетентність як інтегративну характеристику професійної ідентичності особистості, яка вміщує спеціалізовану, соціокультурну, психоемоційну, інформаційно-аналітичну, комунікативну складові; охарактеризовано проблемно-орієнтовану модель на якій базується фасилітативне навчання, ключовими характеристиками якої є: роль викладача як фасилітатора навчального процесу, визначення студентів як головних суб’єктів освітньої діяльності, використання індивідуального й колективного досвіду студентів як важливого навчального ресурсу, застосування фасилітативної лексики та стратегій комунікації, зниження психологічної напруги у навчанні, акцент на креативності як очікуваному результаті освітньої діяльності, використання рефлексивних форм оцінювання, які поєднуються з розвитком критичного мислення. Визначено технології та методи, шо моделюють технологічні та організаційні процеси навчання, такі як: кейс-метод, аналіз критичних інцидентів, метод свідомості конфронтації, діалогові практики, ділові ігри, проєктні та евристичні технології навчання, спрямовані на формування автентичного інтелектуального досвіду та комплексному розвитку професійних компетентностей студентів.
