Abstract:
У статті в результаті проведеного дослідження уточнено, що самостійна робота здобувачів вищої освіти потребує науково обґрунтованих організаційних, методичних і технологічних підходів. Нормативно-правове забезпечення освітньої діяльності чітко визначає самостійність, рефлексивність, здатність до самоосвіти та саморозвитку як ключові компетентності сучасного педагога. Педагогічні умови ефективної організації самостійної роботи повинні містити: реалізацію компетентнісного підходу в змісті завдань; технологізацію освітнього процесу; індивідуалізацію навчальної діяльності; методичне забезпечення; ефективний контроль та мотиваційне підкріплення результатів самостійної роботи здобувачів закладів вищої освіти та ін. Інтеграція цифрових технологій в організацію самостійної роботи розширює можливості її індивідуалізації, активізує пізнавальну діяльність здобувачів закладів вищої освіти, сприяє формуванню інформаційної компетентності та педагогічної рефлексії. Роль викладача в процесі організації самостійної роботи здобувачів закладів вищої освіти трансформується з контролювальної на координувальну та консультувальну і вимагає від викладачів опанування сучасних методів наставництва, фасилітації та цифрової підтримки. Ефективна самостійна робота здобувачів закладів вищої освіти сприяє формуванню конкурентоспроможного нового покоління викладачів, здатних до інноваційної педагогічної діяльності, самостійного проєктування освітніх процесів та професійної рефлексії. Науковий аналіз теоретичних основ, нормативних документів і джерел щодо проблеми вивчення показав, що самостійна робота здобувачів закладів вищої освіти є невід’ємним складником освітнього процесу, особливо в контексті компетентнісного підходу до підготовки майбутніх учителів у галузі знань А4 «Середня освіта (за предметними спеціальностями)». Її ефективна організація є передумовою формування професійної компетентності, рефлексивної культури, критичного мислення та готовності до безперервного професійного розвитку.
