Цілерезультативний компонент системи формування естетичної свідомості майбутніх дизайнерів у процесі професійної підготовки

Abstract

Дослідження ґрунтувалося на теорії цілепокладання, де визначення цілей є ключовим чинником, що забезпечує смислову й структурну організацію будь-якої діяльності. У статті проаналізовано термінологічний апарат щодо розглянутих понять, відповідно до якого мета трактується як ідеальна модель бажаного результату та провідний орієнтир діяльності. Визначено, що мета педагогічної системи є ключовим стрижнем, навколо якого вибудовуються, узгоджуються та функціонують інші компоненти. Для досягнення мети визначаються завдання. Результат слугує показником досягнення мети й випливає як наслідок реалізації поставлених завдань. У межах системи формування естетичної свідомості майбутніх дизайнерів у процесі професійної підготовки розглянуто мету, що реалізується на кількох взаємопов’язаних вертикальних рівнях: на рівні соціального замовлення (мегамета), на рівні закладу вищої освіти (макромета) та на рівні педагогічної системи (мікромета). Розкрито сутність мети, що виконує роль системоутворювального чинника, забезпечує узгодження між складниками системи та результатом, створюючи єдине смислове поле. У дослідженні враховано нормативно-правові докумен-ти, що регламентують зміст, цілі та результати професійної підготовки майбутнього дизайнера. На рівні педагогічної системи в процесі професійної підготовки мету представлено як формування естетичної свідомості майбутніх дизайнерів, а результатом є підвищення рівня сформованості естетичної свідомості майбутніх дизайнерів.