Розвиток творчого мислення молодших школярів в освітньому процесі НУШ

Abstract

У статті розглянуто питання розвитку творчого мислення здобувачів початкової освіти НУШ, актуальність якого зумовлюється стратегічними цілями державних документів у галузі української освіти, зокрема початкової. Зазначено, що оновлення змісту освіти в початковій ланці школи передбачає не лише оволодіння здобувачами певною системою предметних знань і спеціальних умінь і навичок, а й формування в них бажання й уміння вчитися, сприяє набуттю важливих компетентностей. Зауважено, що українська школа передбачає створення сучасних умов для творчого розвитку та самореалізації кожної особистості, формування потреби й здатності до самоосвіти. Особливої уваги потребують учні 1–4 класів, адже молодший шкільний вік – це період, коли формуються психічні новоутворення, завдяки чому діти виходять на новий рівень пізнання світу й самопізнання, відкривають нові власні можливості й перспективи. Охарактеризовано різні підходи щодо визначення дефініції «творче мислення». З’ясовано, що трактування цього поняття й нині залишається серед науковців дискусійним. Здійснено огляд основних теоретико-методологічних досліджень щодо важливості розвитку творчих здібностей, творчого мислення в молодшому шкільному віці. Визначено, що розвиток творчого мислення молодших школярів передбачає готовність до розв’язування ниминових завдань, розширення спектру здібностей (пізнавальних, інтелектуальних, спеціальних), виявлення інтелектуально-творчої ініціативи й особистісних якостей у процесі навчання (емоційність, сміливість, уява, фантазування, інтуїтивність тощо). Доведено важливість і необхідність системи роботи з формування творчого мислення школярів, яка є складником навчально-виховного процесу початкової школи НУШ. Описано фактори, від яких залежить розвиток творчого мислення дітей молодшого шкільного віку в умовах навчання. Виявлено основні типи методів розвитку творчого мислення здобувачів початкової освіти й продуктивні форми реалізації творчої діяльності учнів.