Ефективні практики оптимізації педагогічної комунікації у процесі дистанційного навчання майбутніх учителів початкової школи

Abstract

У статті наголошено на актуальності оволодіння цифровими технологіями навчання здобувачів і викладачів закладів вищої освіти. Узагальнено погляди науковців щодо особливостей педагогічної комунікації в умовах дистанційного навчання. Схарактеризовано специфіку педагогічної комунікації у дистанційному навчанні, визначити шляхи підвищення її ефективності; запропонувати ефективні практики онлайн взаємодії з огляду на формування мовно-комунікативної компетентності майбутнього вчителя початкової школи. Використано методи дослідження: системний аналіз та узагальнення літератури з проблеми, теоретичне осмислення наукової думки з метою аналізу проблеми, обґрунтування і створення системи роботи; емпіричні (спостереження за процесом навчання, аналіз занять тощо). Робота здійснювалась на основі положень системного підходу як методологічного способу пізнання соціальних та педагогічних фактів, явищ, процесів. Проаналізовано освітні компоненти освітньої програми «Початкова освіта», дисципліни вільного вибору, що забезпечують розвиток комунікативно-мовленнєвих навичок здобувачів вищої освіти в Державному закладі «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка». Схарактеризовано фахові компетентності, яких набувають студенти у процесі їх вивчення. Визначено стратегії й інтерактивні підходи щодо ефективної педагогічної комунікації в умовах дистанційного навчання. Наведено приклади інтерактивних завдань, ігор, завдань для групової роботи онлайн при вивченні освітнього компоненту «Мовленнєва комунікація в професійній діяльності вчителя початкової школи». Зроблено висновок, що особливості педагогічної комунікації в умовах дистанційного навчання зумовлюються необхідністю підтримання постійного зворотного зв’язку, розвитку самостійності здобувачів освіти і збереження емоційного контакту. Комунікація в такому форматі потребує синтезу синхронної й асинхронної взаємодії, розвитку цифрової культури як викладача, так і здобувачів освіти.