Abstract:
У статті розкрито проблему підвищення якості освіти, проаналізовано необхідний інструментарій формування інформаційно-комунікаційної компетентності вчителя хімії для роботи в інклюзивному освітньому середовищі. Визначено, що глобальні виклики, зокрема війна в Україні, актуалізують проблему комплексної роботи над побудовою екосистеми цифрових рішень у сфері освіти зі створенням безпечного, електронного, інклюзивного освітнього середовища, забезпеченням необхідної цифрової інфраструктури закладів, підвищенням рівня інформаційно-комунікаційної компетентності, цифрової трансформації процесів та послуг. Уточнено та проаналізовано змістове наповнення понять «інформаційно-комунікаційна компетентність», «інклюзивне освітнє середовище». Представлено результати онлайн-анкетування щодо інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів хімії, які працюють з дітьми з порушенням зору. Здійснено огляд та наведено орієнтовний перелік платформ та їх можливостей для якісного підвищення інформаційно-комунікаційної компетентності вчителя.
Доведено, що цифрова компетентність учителів в інклюзивному середовищі урізноманітнює освітній процес, роблячи його привабливим і цікавим, збагачує педагогічне середовище новими можливостями, залучаючи кожного учня до роботи й активізуючи його здібності.
