Методичні орієнтири підготовки майбутніх учителів-словесників до професійної діяльності в умовах наукової освіти

Abstract

У статті проаналізовано освітні нормативні документи, які є основою для вироблення методичних орієнтирів підготовки майбутніх учителів української мови і літератури до навчання учнів в умовах запровадження елементів наукової освіти. Доведено, що наукова освіта є педагогічним концептом, реалізація якого передбачає застосування дослідницького, ситуаційного методу й методу проєктів як різновидів проблемного методу / проблемного навчання. Сформульовано основні методичні орієнтири / елементи / моделі професійної підготовки майбутніх учителів-словесників до впровадження власної наукової освіти й наукової освіти учнів гімназій і ліцеїв. Такими методичними орієнтирами є формування наукової картини світу; ціннісний критерій наукової освіти; інтеграція науки і навчання в освітньому процесі; перехід від традиційного навчання до самонавчання й саморозвитку; дослідницька компетентність як результат проблемного навчання. Встановлено, що в сучасній науковій освіті діяльнісний підхід застосовують паралельно з іншими ключовими підходами – особистісно орієнтованим і компетентнісним. Дослідницька діяльність здобувача є інтелектуальною, творчою діяльністю, що спрямована на здобуття й використання в життєвій практиці нових знань. Ця діяльність містить таку послідовність руху до результатів, як визначення й формулювання проблеми; побудова гіпотези й добирання методів перевірки її достовірності чи хибності; узагальнення отриманих результатів. Виокремлено основні шляхи формування дослідницької компетентності здобувачів вищої освіти першого (бакалаврського) і другого (магістерського) рівнів. Визначені в цій статті методичні орієнтири розкривають проблему підготовки майбутнього вчителя-словесника до професійної діяльності в умовах розвитку наукової освіти, яка спирається на діяльнісний підхід, що передбачає формування компетентностей через активну, самостійну, творчу діяльність.