http://hdl.handle.net/123456789/9862 Wed, 08 Apr 2026 14:48:42 GMT 2026-04-08T14:48:42Z http://hdl.handle.net/123456789/9874 Мовностилістичні вимоги до кваліфіка ційних робіт майбутніх учителів математики Тоічкіна, О. О. У статті розкрито загальні вимоги до кваліфікаційних робіт майбутніх учителів математики в контексті дотримання мовностилістичних норм наукового стилю, формування культури мови сучасного вчителя. Проаналізовано соціально-комунікативні важелі впливу на становлення математичної та загальнонаукової мови вчителя. Розкрито особливості наукової мови та основні недоліки її писемного викладу – тексту наукового стилю – у кваліфікаційних роботах учителів математики, які здобувають другий освітній рівень. Значну увагу приділено формуванню математичних текстів, зокрема питанням сучасного математичного термінотворення. Проаналізовано типові мовностилістичні помилки, яких припускаються автори під час підготовки, редагування та перекладу математичних текстів та пов’язані, перш за все, зі специфікою наукової технічної термінології, лексичними та стилістичними особливостями стилю наукової мови. Наведено приклади часто вживаних у математичному тексті лексичних конструкцій та стійких зворотів та надано рекомендації щодо уникнення помилок при побудові тексту наукового стилю, добору відповідних українських еквівалентів загальновживаних лексем російської мови, уживання усталених словосполучень, дотримання граматичних норм літературної мови. Тоічкіна О. О. Мовностилістичні вимоги до кваліфіка ційних робіт май-бутніх учителів математики / О. О. Тоічкіна // Освіта та педагогічна наука. – 2023. - №1 (182), - С. 62-49. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/9874 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/9873 Розвиток у майбутніх учителів початкових класів критичного мислення в процесі вивчення загальних основ педагогіки Черв’якова, Н. І. У статті представлено теоретико-методичні засади розвитку критичного мислення майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення загальних основ педагогіки. Висвітлено наукові підходи до сутності поняття «критичне мислення» в працях вітчизняних та зарубіжних дослідників, основні ознаки критичного мислення в контексті сучасної соціокультурної ситуації. Розкрито вимоги професійного стандарту підготовки майбутніх учителів до критичного мислення фахівців сфери освіти, особливості критичного мислення майбутніх учителів початкових класів. Визначено бар’єри критичного мислення майбутніх учителів початкових класів, методики діагностики особливостей критичного мислення студентської молоді. Представлено напрями розвитку критичного мислення майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення загальних основ педагогіки: створення та аналіз проблемних ситуацій, що стимулюють розвиток критичного мислення; навчання навичок критичного аналізу науково-педагогічних текстів; формування навичок розуміти, критично оцінювати аргументи, будувати аргументацію в процесі аналізу науково-педагогічних текстів, педагогічних ситуацій. Черв’якова Н. І. Розвиток у майбутніх учителів початкових класів критичного мислення в процесі вивчення загальних основ педагогіки / Н. І. Черв’якова // Освіта та педагогічна наука. – 2023. - №1 (182). - С. 63-77. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/9873 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/9872 Розвиток спеціалізованої освіти для академічно обдарованих учнів в Україні на початку ХХІ століття Онацький, В. М. У статті представлено еволюцію змін в освіті обдарованої молоді в Україні на початку ХХІ ст. Акцентовано увагу на суспільно-політичних перетвореннях і реформі середньої ланки освіти. Установлено, що система загальної середньої освіти почала вибудовуватися на засадах гуманізму, варіативності і профілізації. Значного поширення набули заклади освіти «нового типу», які конкурували між собою, намагаючись залучити найбільш обдарованих учнів. Доведено, що для підвищення інтелектуального потенціалу майбутнього покоління на державному рівні розпочалася реалізація грантових програм і проєктів, зокрема було затверджено Програму роботи з обдарованими дітьми на 2001 – 2005 рр. і 2006 – 2010 рр., тричі переглянуто Концепцію профільного навчання (2003, 2009, 2013), упроваджено Банки даних обдарованих учнів. Зазначено, що для максимального розвитку здібностей академічно обдарованих учнів в Україні впроваджувалися різні психолого-педагогічні проєкти і програми: Росток, Інтелект України, Школа життєвого успіху, Школа майбутнього та ін. Наголошено, що розвиток академічно обдарованих учнів у позаурочній час забезпечувало державно-громадське об’єднання Мала академія наук. Установлено, що з упровадженням реформи НУШ в авангарді змін опинилися проблеми інклюзії і рівності доступу до освіти. Перспективи подальших розвідок сплановано в розкритті сучасних підходів до навчання обдарованих учнів в умовах чинного державного стандарту. Онацький В. М. Розвиток спеціалізованої освіти для академічно обдарованих учнів в Україні на початку ХХІ століття / В. М. Онацький // Освіта та педагогічна наука. – 2023. - №1 (182), - С. 86-96. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/9872 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/9871 Профілактика соціального сирітства Рідкодубська, Г. А. У статті репрезентовано теоретичний аналіз наукових джерел щодо вирішення проблеми профілактики соціального сирітства. У роботі представлено методологічні засади проблеми, проаналізовано тлумачення терміна «профілактика» в різних джерелах та використання його для позначення різних напрямів політики групової та індивідуальної взаємодії. Розкрито теоретичні та практико зорієнтовані особливості розробки та здійснення профілактики соціального сирітства в сучасних умовах. Українська система профілактики соціального сирітства – трирівнева модель здійснення попереджальних заходів первинної, вторинної і третинної профілактики. Проаналізовано сучасну практику роботи соціального працівника щодо зниження кількості соціальних сиріт та розкрито сутність найдієвіших з них. Серед інноваційних форм взаємодії, які соціальний працівник / соціальний педагог може використовувати і на індивідуальному рівні, і в умовах групової взаємодії, виокремлено такі: участь в акціях профілактики соціального сирітства, тренінги, квести, уроки гендерної рівності, віртуальний похід на виставу, віртуальна поїздка в інше місто, створення груп за інтересами в соціальних мережах (фейсбук та інстаграм) та опублікування актуальних відео в тіктоці. У розвідці визначено пріоритетні завдання профілактики соціального сирітства та охарактеризовано різні рівні взаємодії освітнього, соціально-політичного та суспільного середовищ під час реалізації основних моделей профілактики. Рідкодубська Г. А. Профілактика соціального сирітства / Г. А. Рідкодубська // Освіта та педагогічна наука. – 2023. - №1 (182), - С. 78-85. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/9871 2023-01-01T00:00:00Z