http://hdl.handle.net/123456789/561 Wed, 15 Apr 2026 21:27:59 GMT 2026-04-15T21:27:59Z http://hdl.handle.net/123456789/566 Комплексна реабілітація вихованців як соціально-педагогічна проблема Тямало, С. П. У статті обґрунтовується необхідність створення особливої педагогічної парадигми, яка б відображала суть проблеми та відповідала сучасним вимогам до реабілітації і виховання дітей. Автор, спираючись на аналіз практичної діяльності реабілітаційних центрів, пропонує в якості такої парадигми реабілітації і виховання комплексну реабілітацію вихованців. Доводиться, що комплексна реабілітація є синтезом ефективних досягнень науки, спрямованих на допомогу дитині у процесі соціалізації її особистості. Автор переконує, що комплексна реабілітація покликана бути дійовим засобом подолання середовищної та психологічної дезадаптації особистості до сучасних умов і стати новою парадигмою виховання дезадаптованих неповнолітніх в умовах реабілітаційного центру та в системі освіти взагалі. Комплексна реабілітація вихованців як соціально-педагогічна проблема / С. П. Тямало // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. - 2015. - № 1 (290). - С. 239 - 244. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/566 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/565 Характеристика процесу підготовки та залучення педколективу ЗОШ до профілактики соціального сирітства Терновець, О. М. У статті надається характеристика процесу підготовки та залучення педколективу ЗОШ до профілактики соціального сирітства; виокремлюються три етапи підготовки та залучення педколективу школи до профілактики соціального сирітства: 1) формування (або підвищення рівня) науково-теоретичних знань, 2) формування (підвищення рівня) комплексу професійних умінь, 3) формування особистісних якостей представників педагогічного колективу. Результатом проведеної роботи було визначено – наявність у педагогічного колективу школи потужного теоретичного та практичного матеріалу, який містив комплекс, соціально-педагогічних технологій профілактики соціального сирітства. Характеристика процесу підготовки та залучення педколективу ЗОШ до профілактики соціального сирітства / О. М. Терновець // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. - 2015. - № 1 (290). - С. 231 - 238. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/565 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/564 Сім’я як чинник формування міжпоколінних соціальних зв’язків в умовах інформаційного суспільства Лисенко, Ю. О. У статті розкривається роль сім’ї як основного чинника у формуванні гармонійних міжпоколінних соціальних зв’язків. Розглядаються проблеми взаємодії між молодшим і старшим поколіннями, що виникають під впливом інформаційного суспільства. На основі аналізу наукової літератури визначено, що рівень соціального розвитку кожної особистості відображається на її соціальній поведінці й умінні взаємодіяти, будувати гармонійні взаємини з оточуючими, що, у свою чергу, відзначається на взаємовідносинах соціальних суб’єктів від мікросоціуму до глобального. Визначаються форми і методи соціально- педагогічної роботи з молоддю та людьми похилого віку для гармонізації міжпоколінних соціальних зв’язків через їх конструктивну взаємодію та пошук спільного в умовах інформаційного суспільства. Сім’я як чинник формування міжпоколінних соціальних зв’язків в умовах інформаційного суспільства / Ю. О. Лисенко // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. - 2015. - № 1 (290). - С. 225 - 230. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/564 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/563 Соціально-виховні технології у роботі соціального педагога Краснова, Н. П. У даній статті надається поняття «класифікація» як система супідрядних понять певної галузі знання або діяльності людини, що використовується як засіб для встановлення зв язків між цими поняттями, а також «тип технології», який спрямований на виявлення її характеру та призначення технології (виокремлення її залежно від основної мети діяльності соціального педагога). Також в статті характеризується соціально-педагогічні технології загального типу, що охоплюють повний цикл соціально-педагогічної роботи з клієнтом або групою та соціально-педагогічні технології часткового типу, які виокремлюються зі структурних компонентів загальної технології або з часткових видів функціональної діяльності соціального педагога. Соціально-виховні технології розкриваються з позиції діалектико-матеріалістичного філософського напряму, що включають чотири ієрархічно супідрядних класу технологій, адекватних організаційним рівням системи соціальної діяльності держави, а саме: метатехнології, галузеві макротехнології, модульно-локальні технології,мікротехнології; представлени аспекти, алгоритми та цикли соціально-виховних технологій. Соціально-виховні технології у роботі соціального педагога / Н. П. Краснова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. - 2015. - № 1 (290). - С. 209 - 224. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/563 2015-01-01T00:00:00Z