http://hdl.handle.net/123456789/12902 Tue, 21 Apr 2026 23:09:50 GMT 2026-04-21T23:09:50Z http://hdl.handle.net/123456789/12917 Педагогічні умови підготовки майбутніх педагогів позашкільної освіти до організації інклю- зивної освіти Пустяк, Р. А.; Стрельніков, В. Ю. У статті окреслено сутність і принципи інклюзивної освіти, вимоги до підготовки педагогів позашкільної освіти. Виокремлено основні компетентності майбутнього педагога для роботи в інклюзивному середовищі. Указано на основні виклики, пов’язані з упровадженням інклюзивної освіти в закладах позашкілля: недостатня матеріально-технічна база; потреба в удосконаленні кваліфікації педагогів; необхідність міждисциплінарної співпраці. Виявлено й обґрунтовано педагогічні умови реалізації методики професійної підготовки майбутніх педагогів закладів позашкільної освіти до організації і здійснення інклюзивної освіти: формування спеціальних знань з інклюзії; практичне закріплення навичок у інклюзивному середовищі; розвиток комунікативної компетентності; використання сучасних інклюзивних методів і технологій; підготовка до психоемоційної підтримки; створення проблемних ситуацій; суб’єкт, суб’єктна взаємодія педагога закладу позашкільної освіти і вихованця; практико зорієнтована спрямованість навчального матеріалу; упровадження в освітній процес інформаційно-комунікаційних технологій; формування емпатійних здібностей. Пустяк Р. А. Педагогічні умови підготовки майбутніх педагогів позашкільної освіти до організації інклюзивної освіти / Р. А. Пустяк, В. Ю. Стрельніков // Освіта та педагогічна наука. – 2025. — №2 (189). — C. 79-89. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/12917 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/12916 Проблемно зорієнтоване навчання у вищій школі: сучасні підходи, моделі та методи Матієвський, В. В. У статті розкрито сутнісні ознаки теорії проблемного навчання, яка у вітчизняній педагогіці пов’язана із науковими дослідженнями вчених 70 – 90-х рр. ХХ ст. На основі аналізу зарубіжних наукових джерел репрезентовано концептуальні засади проблемно зорієнтованого навчання у вищій школі, яке спрямоване на розвиток у студентів здатності самостійно виявляти та вирішувати комплексні проблеми, працювати в команді, навчатися протягом усього життя. Представлено теоретичні позиції Г. Барроуза як одного з фундаторів проблемно зорієнтованого навчання, основні риси такого навчання. Розкрито сутнісні характеристики моделей проблемно зорієнтованого навчання («Pebble in the Pond», Challenge-Based Learning (CBL), 4C/ID, навчання на основі кейсів, проєктне навчання), відповідних методів (лекції на основі кейсів, симуляції, «повторюваний проблемний метод», аналіз кейсів, проєктне моделювання та ін.). Схарактеризовано принципи (проблема як відправна точка навчання, студентоцентрованість, міждисциплінарність, роль викладача як фасилітатора та ін.), функції (когнітивна, мотиваційна, соціальна, професійно зорієнтована) проблемно зорієнтованого навчання у вищій школі, утруднення та недоліки його впровадження в освітній процес. Матієвський В. В. Проблемно зорієнтоване навчання у вищій школі: сучасні підходи, моделі та методи / В. В. Матієвський // Освіта та педагогічна наука. – 2025. — №2 (189). — C. 68-78. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/12916 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/12910 Компетентнісний підхід у підготовці фахівців в умовах цифровізації вищої освіти Матвієнко, Л. В.; Бобіна, О. В. У статті проаналізовано вплив цифрових технологій на якість формування професійної підготовки студентів у закладах вищої освіти, зосереджуючи увагу на трансформації педагогічних підходів відповідно до концепції компетентнісного навчання. Метою дослідження є виявлення специфіки реалізації компетентнісного підходу в умовах цифровізації освітнього процесу, а також аналіз упроваджених цифро- вих інструментів для формування ключових професійних компетентностей у студентів. Методологічно використано поєднання кількісного аналізу анкетування 80 викладачів та 198 студентів з двох університетів України (Національного університету кораблебудування імені адмірала Макарова та Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова) із якісними методами (експертні інтерв’ю та контент-аналіз навчальних планів). Результати засвідчили, що системне використання електронного освітнього середовища, зокрема Moodle та Google Workspace for Education, Zoom, Microsoft Teams, суттєво підвищує рівень сформованості професійної самостійності та відповідальності у студентів. Дослідження показало, що 62% викладачів змінили структуру своїх курсів у напрямі підвищення інтерактивності та орієнтації на результати навчання. Запропоновано концептуальну схему впровадження компетентнісно зорієнтованого цифрового курсу. Практичні рекомендації можуть бути адаптовані для освітніх програм природничого, технічного та гуманітарного профілю. Матвієнко Л. В. Компетентнісний підхід у підготовці фахівців в умовах цифровізації вищої освіти / Л. В. Матвієнко, О. В. Бобіна // Освіта та педагогічна наука. – 2025. — №2 (189). — C. 58-67. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/12910 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/12909 Інноваційні стратегії професійної підготовки фахівців у контексті забезпечення якості вищої освіти Ілійчук, Л. В. У статті здійснено комплексний науково-теоретичний аналіз феномену інноваційних стратегій професійної підготовки фахівців у площині забезпечення якості вищої освіти. Уточнено семантичний зміст базових дефініцій дослідження, зокрема понять «інновація», «стратегія», «професійна підготовка», та запропоновано авторське трактування поняття «інноваційні стратегії професійної підготовки майбутніх фахівців» як цілісної, системно впорядкованої, науково верифікованої сукупності адаптивно керованих дій, спрямованих на змістову, структурно-організаційну та технологічну трансформацію освітнього процесу відповідно до актуальних викликів соціокультурного розвитку та імперативів сучасної освітньої політики. На основі аналізу наукових джерел, сучасного стану освітньої практики й реформування вищої освіти ідентифіковано ключові інноваційні стратегії, що зумовлюють модернізацію професійної підготовки майбутніх фахівців. До таких стратегій віднесено: студентоцентроване навчання, компетентнісний підхід, цифрову трансформацію, міждисциплінарну інтеграцію, проєктно-дослідницьке навчання, аксі-ологічну орієнтацію, інтернаціоналізацію освітнього середовища та індивідуалізацію освітньої траєкторії. Аргументовано, що впровадження зазначених стратегій забезпечує підвищення якості підготовки фахівців, їхню професійну мобільність, адаптивність до змінних умов глобалізованого освітньо-професійного простору та формування нової парадигми вищої освіти, орієнтованої на інноваційний розвиток та інтеграцію до світового освітнього простору. Ілійчук Л. В. Інноваційні стратегії професійної підготовки фахівців у контексті забезпечення якості вищої освіти / Л. В. Ілійчук // Освіта та педагогічна наука. – 2025. — №2 (189). — C. 45-57. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/12909 2025-01-01T00:00:00Z