http://hdl.handle.net/123456789/5908 Доцент 2026-04-16T05:42:21Z http://hdl.handle.net/123456789/8032 Теоретичні засади розвитку шкільної освіти в Україні (друга половина XX століття) Павлюк, О.М. У статті здійснено уточнення поняття «освіта» та «шкільна освіта». Виявлено, що освіта є сукупністю систематизованих знань, умінь, навичок, набутих у результаті навчання. Загальна середня освіта виступає важливим компонентом загальної культури, яка визначає готовність людини до неперервної освіти та самоосвіти у вибраному напрямку. Встановлено, що освітній простір знаходиться здебільшого в соціальній сфері, відображає соціальні, політико-правові, економічні процеси, а разом з педагогічними явищами є фундаментом для періодизації розвитку школи. Доведено, що наукові напрацювання з розвитку шкільної освіти в Україні в другій половині XX століття умовно розділяються за напрямками: визначення періодів розвитку шкільної освіти в Україні в другій половині XX століття; висвітлення проблем освіти відповідно до адміністративного поділу країни; вивчення генези завдань та змісту шкільної освіти, щодо оновлення й модернізації процесу навчання в школі; дослідження особливостей новаторського досвіду, спрямованості пошуків, педагогічних ідей і практики в педагогічній діяльності вчителів. Павлюк О. M. Теоретичні засади розвитку шкільної освіти в Україні (друга половина XX століття) / О.М.Павлюк // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: Педагогічні науки. - 2019. - №6 (329),жовтень.- Ч.1. – С.164-170. 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/7472 Особливості використання лекції-презентації в закладах вищої освіти в сучасних умовах Павлюк, О. М. В статті доведено, що застосування лекції-презентації має значний потенціал і може бути рекомендовано для використання при проведенні занять в закладах вищої освіти як в стаціонарному, так і в онлайн режимі. Перевагами лекції-презентації є можливість викласти матеріал в структурованій формі, охопити весь необхідний обсяг інформації і в достатній мірі проілюструвати його за допомогою таблиць, графіків, схем і малюнків. Встановлено, щоб застосування лекції-презентації дало позитивні результати, необхідно: опанувати методику використання презентацій, забезпечити, за можливості, комплексне використання лекції-презентації та інших засобів навчання, врахувати всі «за» і «проти» використання лекції-презентації для кожної окремої теми начальної дисципліни. Рекомендується вносити в лекції-презентації елементи класичних лекцій або ж чергувати їх, а також використовувати додаткові навчально-методичні матеріали, не слід перетворювати їх у просту демонстрацію слайдів. Схарактеризовано особливості лекціїпрезентації, які полягають в тім, що лекція-презентація дозволяє формувати знання, вміння і навички студентів шляхом залучення їх в активну навчально-пізнавальну діяльність, значно покращивши процес сприйняття інформації студентами. Зазначена лекція показує студентам, як можливо перевести усну та письмову інформацію у візуальну форму, що забезпечить формування професійного мислення. При підготовці навчальних матеріалів у вигляді презентацій завжди можливо заздалегідь врахувати реакцію аудиторії на кожен розділ лекції. Виявлено певні труднощі проведення лекції-презентації, до таких належать: використання додаткового часу на переклад наявних лекційних матеріалів в форму презентації; наявність проектора і комп’ютера; забезпечення студентів відповідним приміщенням; ускладнення технічного характеру. Павлюк О. М. Особливості використання лекції-презентації в закладах вищої освіти в сучасних умовах / О. М. Павлюк // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2020. - №2 (333), лютий. - Ч.1. - С.147-153. 2020-02-01T00:00:00Z