http://hdl.handle.net/123456789/5894 2026-09-13T12:01:33Z http://hdl.handle.net/123456789/13569 Виховання фізичних якостей учнів основної школи в умовах допрофільної підготовки Ливацький, О. В. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Державний заклад 18 „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”. – Луганськ, 2012. Дисертацію присвячено проблемі виховання фізичних якостей учнів основної школи в умовах допрофільної підготовки. На основі аналізу наукової літератури визначено теоретичні засади дослідження проблеми виховання фізичних якостей школярів; розкрито сутність допрофільної підготовки учнів та особливості виховання фізичних якостей учнів в умовах допрофільної підготовки; проаналізовано стан процесу виховання фізичних якостей в умовах допрофільної підготовки; теоретично обґрунтовано та розроблено методику виховання фізичних якостей учнів основної школи в умовах допрофільної підготовки, спрямованої на запровадження елективних курсів для виховання фізичних якостей хлопців та дівчат на засадах гендерного підходу, формування особистісних знань щодо свого фізичного розвитку, фізичної підготовки та стану здоров’я на основі компетентнісного підходу; формування мотивації до виховання фізичних якостей; підвищення рівня професійної орієнтації учнів основної школи щодо вибору професії вчителя фізичної культури. Експериментально перевірено ефективність упровадженої методики виховання фізичних якостей учнів основної школи в умовах допрофільної підготовки. Ливацький О. В. Виховання фізичних якостей учнів основної школи в умовах допрофільної підготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / О. В. Ливацький ; наук. керівник Т. Т. Ротерс. ; Східноукр. нац. ун-т ім. Володимира Даля. — Луганськ, 2013. — 20 с. 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/13568 Інформаційні технології та інноваційні моделі управління у викладанні фізичної культури в закладах загальної середньої освіти в умовах реалізації концепції НУШ Ливацький, О.; Отравенко, О.; Семенов, М. У статті проаналізовано роль інформаційних технологій та інноваційних моделей управління в системі фізичного виховання НУШ. Обґрунтовано перехід до управління, базованого на аналізі даних, та впровадження моделі «перевернутого навчання». Визначено напрями вдосконалення управлінської діяльності педагогів в умовах цифровізації. Ливацький О. В. Інформаційні технології та інноваційні моделі управління у викладанні фізичної культури в закладах загальної середньої освіти в умовах реалізації концепції НУШ / О. В. Ливацький, О. В. Отравенко, М. А. Семенов // Slovak International Scientific Journal. — 2026. — № 108. — С. 49–52. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/13238 Компетентнісний підхід як складник системної модернізації фізичного виховання в умовах Нової української школи Ливацький, О. В.; Швиркa, В. М. У статті здійснено теоретичний аналіз впровадження компе тентнісного підходу як базового елемента системної трансформації фізичного виховання в умовах реалізації концепції «Нова українська школа». Авторами обґрунтовано, що модернізація галузі не може обмежуватися лише оновленням переліку вправ чи зміною нормативних показників, оскільки такі зміни мають фрагментарний характер і не забезпечують сталого результату. Вона потребує системної перебудови всієї структури педагогічного процесу, перегляду ціннісних орієнтирів, змісту освіти та дидактичних стратегій, спрямованих на формування особистості учня. Застосування методології системного підходу дозволило виокремити взаємозв’язок між цільовими, змістовими та результативними компонентами фізичного виховання як цілісного процесу. Доведено, що ефективність модер нізації значною мірою залежить від узгодженості цих компонентів та їх орієнтації на кінцевий результат – сформованість ключових і предметних компетентностей учнів. Особлива увага приділяється механізмам формування ключових компетентностей учнів через впровадження варіативних модулів та новітніх видів спорту (петанк, чирлідинг, флорбол), які сприяють розвитку не лише фізичних якостей, а й м’яких навичок (soft skills), зокрема комуніка тивності, командної взаємодії, відповідальності та саморегуляції. Розкрито роль учителя фізичної культури як системного оператора змін та фасилітатора освітнього процесу. Аргументовано, що сучасний педагог має володіти високим рівнем адаптивності, здатністю до проєктування інклюзив ного, безпечного та диференційованого освітнього середовища, а також готов ністю до впровадження інноваційних педагогічних технологій. Обґрунтовано, що компетентнісний підхід виступає інтегруючим чинником, який поєднує теоретичну підготовку учнів із їхньою здатністю застосовувати руховий досвід у повсякденному житті для зміцнення здоров’я та успішної соціалізації. Окреслено перспективи подальшого розвитку галузі, пов’язані з цифро візацією освітнього процесу, впровадженням інноваційних систем моніторингу фізичного стану учнів, а також розширенням варіативної складової навчальних програм. Зазначено, що такі зміни сприятимуть підвищенню ефективності фізичного виховання та забезпеченню його відповідності сучасним соціальним запитам. Ливацький О. В. Компетентнісний підхід як складник системної модернізації фізичного виховання в умовах Нової української школи / О. В. Ливацький, В. М. Швирка // Наукові інновації та передові технології. — 2026. — № 5 (57). — С. 1921–1931. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/13236 Елементи історії фізичної культури в контексті вивчення освітнього компонента «Вступ до спеціальності» Очкалов, О. Ф.; Ливацький, О. В. У статті здійснено науковий аналіз змісту освітнього компонента «Вступ до спеціальності» в системі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури та обґрунтовано доцільність включення до нього елементів історії фізичної культури. Доведено, що історичний компонент має важливе світоглядне, мотиваційне, пізнавальне та професійно орієнтаційне значення, оскільки сприяє формуванню в здобувачів вищої освіти цілісного уявлення про закономірності становлення фізичного виховання, спорту й професійної діяльності фахівця в цій галузі. Увагу зосереджено на висвітленні основних етапів розвитку фізичної культури у світовому та українському контекстах, що дозволяє простежити трансформацію її цілей, цінностей, змісту й організаційних форм у різні історичні періоди. Встановлено, що ознайомлення з традиціями української фізичної культури, національного спорту та олімпійського руху підсилює професійну ідентичність майбутнього вчителя, розширює його культурно-історичний кругозір і формує усвідомлене ставлення до соціальної значущості обраної професії. Обґрунтовано, що використання історичного матеріалу у процесі практичних занять, зокрема під час аналізу історичних подій, укладання хронологічних таблиць, тематичних обговорень і дискусій, підвищує рівень аналітичного мислення здобувачів освіти, сприяє кращому засвоєнню фахових знань і забезпечує зв’язок теоретичної підготовки з майбутньою педагогічною практикою. Узагальнено, що інтеграція елементів історії фізичної культури в освітній компонент «Вступ до спеціальності» є важливою передумовою формування історико-професійної компетентності, професійного світогляду та готовності майбутніх учителів фізичної культури до ефективної діяльності в сучасному освітньому просторі. Акцентовано, що історичний матеріал у структурі зазначеного освітнього компонента виконує пропедевтичну функцію та створює підґрунтя для подальшого глибшого опанування фахових дисциплін. Підкреслено, що звернення до історії фізичної культури сприяє збереженню професійної традиції й формуванню здатності майбутнього вчителя осмислювати сучасні освітні процеси в широкому соціокультурному вимірі. Очкалов О. Ф. Елементи історії фізичної культури в контексті вивчення освітнього компонента «Вступ до спеціальності» / О. Ф. Очкалов, О. В. Ливацький // Фізичне виховання та спорт. — 2026. — № 2. — С. 63–68. 2026-01-01T00:00:00Z