http://hdl.handle.net/123456789/3027 Філологічні науки 2026-04-15T22:56:52Z http://hdl.handle.net/123456789/7309 Інформаційно-комунікативні технології у викладанні іноземних мов як основа підготовки конкурентоспроможних фахівців на ринку праці Усакова, Л. В.; Ігнатьєва, О. С.; Коваль, С. М. У статті розглянуто сутність інформаційно-комунікативних компетентностей та їх структурних складових в сучасних умовах підготовки фахівців нелінгвістичних спеціальностей. Охарактеризовано роль комунікативної компетентності у професійному формуванні фахівця. Досліджено основні компетентності, якими має володіти здобувач вищої освіти, для займання конкурентних позицій на ринку праці. Визначено роль ІКТ у забезпеченні навчального процесу та поєднанні їх різних видів для досягнення максимального ефекту. Охарактеризовано складові ІКТ, їх вплив на продуктивність вивчення іноземних мов студентами. Використання ІКТ трансформує роль студента в навчальному процесі, за рахунок появи спроможності активно формувати власний процес отримання знань та формувати власний напрямок руху в освітньому просторі. Однак, з метою забезпечення ефективного процесу вивчення іноземної мови у вищій школі необхідно оптимально поєднувати ІКТ з традиційними методами навчання. Ускова Л. В. Інформаційнокомунікативні технології у викладанні іноземних мов як основа підготовки конкурентоспроможних фахівців на ринку праці / Л. В. Усакова, О. С. Ігнатьєва, С. М. Коваль // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: Філологічні науки. - 2018. - № 7 (321), жовтень. – С. 220-229. 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/7308 Флеш-презентації на заняттях з іноземної мови як засіб розвитку міжкультурної комунікативної компетентності Шалацька, Г. М. Метою дослідження є вивчити шляхи використання флешпрезентацій з активним та ефективним застосуванням Prezi і Focusky для вивчення англійської мови за професійним спрямуванням у технічному університеті. Основні моменти дослідження полягали в тому, щоб зрозуміти, як використання Prezi і Focusky підвищує увагу і мотивацію студентів, розвиває їх міжкультурну комунікативну компетентність. Для вирішення цього завдання ми розглянули переваги і особливості Prezi і Focusky, які забезпечують інтерактивний ефект. Програми для створення флеш-презентацій Prezi і Focusky дозволяють студентам створювати інтерактивну презентацію, яка може бути доступна як онлайн, так і офлайн режимах. Це нові способи створення презентаційних матеріалів. На відміну від популярного слайдшоу PowerPoint Prezi і Focusky використовують масштабування, функцію наближення та віддалення об'єкта в презентації. Цей ефект відображає тільки сфокусовані елементи на екрані один за іншим з використанням анімації, відео- та аудіоматеріалів, представлення їх у автоматичному режимі чи при активній дії студента, який безпосередньо скеровує послідовність подачі обраних ним для флеш-презентації фреймів. У статті визначено цілі та перспективи вивчення можливостей флеш-пезентацій та проведення наступних досліджень. Шалацька Г. М. Флеш-презентації на заняттях з іноземної мови як засіб розвитку міжкультурної комунікативної компетентності / Г. М. Шалацька // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Філологічні науки. - 2018. - № 7 (321), жовтень. – С. 208-219. 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/7307 Комп’ютерні технології у викладанні “Іноземної мови за професійним спрямуванням” для майбутніх фахівців з обліку і оподаткування Сивак, О. Б. Висвітлено надзвичайно нагальну й вагому проблему іншомовної підготовки студентів в умовах соціально-економічної трансформації України та входження нашої держави у світовий освітній простір. Статтю присвячено розгляду важливих аспектів упровадження інноваційних технологій з метою інтенсифікації навчального процесу і викладання англійської мови студентам спеціальності “Облік і оподаткування”. Висвітлюється ефективність використання сучасних інноваційних технологій для викладання англійської мови за професійним спрямуванням з метою вдосконалення іншомовної підготовки фахівців з обліку і оподаткування. Особлива увага приділяється методам і способам використання інноваційних технологій з їх подальшою імплементацією у навчальний процес викладання англійської мови за професійним спрямуванням. Визначено особливості застосування інтернет ресурсів у вигляді веб-сайтів, блогів, он-лайн журналів, он-лайн курсів, мобільних додатків та сайтів компаній. Виокремлено низку позитивних моментів щодо застосування інформаційно-комп’ютерних технологій у процесі викладання “Іноземної мови за професійним спрямуванням” майбутнім фахівцям з обліку і оподаткування. Сивак О. Б. Комп’ютерні технології у викладанні “Іноземної мови за професійним спрямуванням” для майбутніх фахівців з обліку і оподаткування / О. Б. Сивак // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Філологічні науки. - 2018. - № 7 (321), жовтень. – С. 195-207. 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/7306 Урок літератури як урок мистецтва у творчій лабораторії майбутнього вчителя-філолога Недайнова, Т. Б. У статті розкривається одна із актуальних проблем сучасної методики викладання зарубіжної літератури в школах України ‒ використання взаємодії мистецтв в процесі аналізу тексту художнього твору. Актуальність проблеми визначається акцентуванням в Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти та в документі „Концепція літературної освітиˮ на важливості формування в учнів цілісної художньої картини світу, потребою держави в громадянах із розвиненими ключовими компетентностями: загальноосвітньою, естетичною, соціальною, громадянською. Ця мета може бути досягнута лише за умовою розробки технології створення уроку літератури як уроку мистецтва, що потребує від майбутнього вчителя занурення до творчої лабораторії, яка базується на власній художньо-творчій та експериментальній діяльності, співтворчості з учнями. Саме учні стають співавторами нового твору мистецтва – уроку літератури ‒ завдяки тому, що використовують не тільки свої літературознавчі знання, вміння та навички, ай здатність до співпереживання, співчуття, співтворчості з письменником, поетом, драматургом. Досягнення цих результатів забезпечується використанням технології взаємодії різних видів мистецтва в процесі аналізу художнього тексту. Це насамперед визначає атмосферу уроку, його діалогічність, забезпечує спілкування з учнями зовсім на новому рівні – спілкування „від духу до духуˮ. Природно, що вчителеві доведеться ознайомитися з мистецтвознавчими, культурологічними, літературознавчими дослідженнями, побудувати по суті власну гіпотезу аналізу тексту на основі використання різних видів мистецтв. Недайнова Т. Б. Урок літератури як урок мистецтва у творчій лабораторії майбутнього вчителя-філолога / Т. Б. Недайнова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Філологічні науки. - 2018. - № 7 (321), жовтень. – С. 187-194. 2018-01-01T00:00:00Z