http://hdl.handle.net/123456789/1321 2026-09-22T03:49:18Z http://hdl.handle.net/123456789/13622 Передумови, чинники та періодизація формування системи виховання України крізь призму розвитку вищої та фахової передвищої освіти (1991–2025 рр.) Петренко, О. Б.; Король, С. П. У статті визначено основні передумови, чинники та розроблено періодизацію формування системи виховання України крізь призму розвитку вищої і фахової передвищої освіти у 90-х рр. ХХ – першій чверті ХХІ ст. Для досягнення цієї мети дібрано сім таких критеріїв: соціально-історичний, нормативно-правовий, інституційний, парадигмальний, змістовний, культурно-ціннісний, соціально-психологічний. Спираючись на них, визначено передумови й чинники формування системи виховання України у 90-х рр. – першій чверті ХХІ ст. та розроблено періодизацію цього процесу крізь призму розвитку вищої і фахової передвищої освіти Виокремлено та охарактеризовано три його етапи. Перший – україноцентричний (1991–2002) – вирізняє пріоритетні проблеми виховання в реформуванні системи національної освіти. Його основною ідеєю стало формування патріотизму на основі поваги до національних символів та історії, традицій, культури українського народу. За другого, євроінтеграційно-глобалістського, етапу 2003–2013/14 рр. проблема виховання відійшла на задній план, порівняно з черговими завданнями та викликами, що постали перед системою вищої освіти України в контексті інтеграції в Болонський процес. Його важливою рисою стала ідея студентоцентризму, що вплинула на модернізацію парадигми національного виховання. Третій, воєнно-трансформаційний, етап (2013/14–2025) позначився зростанням значущості національно-патріотичного виховання на рівень вагомого чинника національної безпеки Української держави. Крізь призму означених етапів охарактеризовано динаміку наукового дискурсу щодо змісту і пріоритетів розвитку освітньо-виховної системи та функціонування її інституційного складника, що містить державно-управлінський, науковий, громадський компоненти. Показано психофізіологічні особливості та значущі аспекти соціально-психологічного портрета студентської молоді. Петренко О. Б. Передумови, чинники та періодизація формування системи виховання України крізь призму розвитку вищої та фахової передвищої освіти (1991–2025 рр.) / О. Б. Петренко, С. П. Король // // Освіта та педагогічна наука. – 2026. — №2 (192). — C. 6-20. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/13621 Освіта та педагогічна наука. - 2026. - № 2 (192) Головний редактор Караман Олена Леонідівна, доктор педагогічних наук, професор, ректор, Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» (м. Лубни, Україна). Члени редакційної колегії Желанова Вікторія В’ячеславівна, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри освітології та психологопедагогічних наук, Київський столичний університет імені Бориса Грінченка (м. Київ, Україна). Курило Віталій Семенович, доктор педагогічних наук, професор, перший проректор, Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» (м. Лубни, Україна). Отравенко Олена Вікторівна, кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри теорії та методики фізичного виховання, Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» (м. Лубни, Україна). Прокопенко Альона Олександрівна, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри математики та фізики, Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (м. Харків, Україна). Рижанова Алла Олександрівна, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри соціальної роботи та менеджменту соціокультурної діяльності, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка (м. Суми, Україна). Юрків Ярослава Ігорівна, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри соціальної педагогіки, проректор з науково-педагогічної роботи, Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» (м. Лубни, Україна). Анна Кватера, асистент-професор, Університет Комісії національної освіти (м. Краків, Польща). Світлана Лобода, доктор хабілітований, професор, Варшавський університет природничих наук (м. Варшава, Польща). Юрій Плиска, кандидат педагогічних наук, ад’юнкт кафедри педагогіки, Інститут соціологічних наук та педагогіки, Варшавський університет природничих наук (м. Варшава, Польща). Education and Pedagogical Sciences ("Освіта та педагогічна наука") / Гол. ред. Караман О. Л. ; ДЗ "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка". - 2026. - № 2 (192). - 234 с. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/13134 Компаративний аналіз концептуальних засад та інституційних механізмів емпауерменту ветеранів: міжнародний досвід та українська практика Курило, В. С.; Мигович, І. В.; Товстуха, О. М.; Юрків, Я. І. У статті здійснено компаративний аналіз концептуальних засад, нормативноправових основ та інституційних механізмів емпауерменту ветеранів у міжнародному (США, Велика Британія, Ізраїль) та національному (Україна) контекстах. Актуальність дослідження зумовлена масштабними соціально-демографічними трансформаціями українського суспільства внаслідок повномасштабної агресії та необхідністю переходу від компенсаційної моделі до системи емпауерменту ветеранів. Методологічну основу становлять теорія емпауерменту, концепція посттравматичного зростання та принципи інституційного аналізу. Компаративний аналіз виявив специфіку національних моделей підтримки ветеранів: американська характеризується найвищим рівнем інституційної комплексності із спеціалізованим міністерством, яке координує всі аспекти ветеранської політики; британська модель базується на принципі суспільного контракту та успішній інтеграції системи охорони здоров’я з потужним благодійним сектором; ізраїльська відзначається принципом довічної відповідальності держави перед ветеранами та високим рівнем інтеграції реабілітаційних послуг у єдину систему супроводу; українська модель перебуває у стадії динамічного становлення, демонструючи інноваційні підходи через активну цифровізацію послуг, розвинене державно-громадське партнерство та цілеспрямовану підтримку ветеранського підприємництва як інструмента економічної реінтеграції. На основі порівняльного аналізу обґрунтовано такі ключові засади ефективної політики емпауерменту ветеранів: пріоритетність ментального здоров’я як основи успішної реінтеграції; інтеграція медичних, психологічних, соціальних та економічних реабілітаційних послуг у комплексні програми; довгостроковість підтримки з урахуванням різних життєвих етапів ветеранів; системне залучення громадянського суспільства як партнера держави у наданні послуг. Доведено доцільність адаптації міжнародного досвіду з обов’язковим урахуванням національного контексту для формування інтегративної моделі емпауерменту ветеранів як стратегічного ресурсу постконфліктного розвитку українського суспільства. Результати дослідження створюють первинне підґрунтя для розроблення науково обґрунтованих рекомендацій щодо вдосконалення національної системи підтримки ветеранів. Курило В. С. Компаративний аналіз концептуальних засад та інституційних механізмів емпауерменту ветеранів: міжнародний досвід та українська практика / В. С. Курило, І. В. Мигович, О. М. Товстуха та ін. // Освіта та педагогічна наука. – 2026. — №1 (191). — C. 163-186. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/13133 Нормативно-правові засади професійної підготовки педагогічних кадрів до роботи в умовах інклюзивної дошкільної освіти в Україні Гречишкіна, І. А. У статті здійснено комплексний та системний аналіз нормативно-правових засад професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до здійснення педагогічної діяльності в умовах інклюзивної освіти. Актуальність дослідження зумовлена сучасними соціальними викликами, зростанням кількості дітей з особливими освітніми потребами та необхідністю забезпечення рівного доступу до якісної дошкільної освіти відповідно до державних і міжнародних вимог. Проаналізовано основні законодавчі, нормативні та підзаконні акти, що регламентують упровадження інклюзивної освіти в Україні, зокрема документи у сфері дошкільної освіти, професійної підготовки педагогічних кадрів та забезпечення прав дітей з особливими освітніми потребами. Визначено ключові вимоги до професійної компетентності майбутніх вихователів, їхньої готовності до організації інклюзивного освітнього середовища, здійснення індивідуального підходу, командної взаємодії з фахівцями психолого-педагогічного супроводу та партнерської співпраці з батьками. У статті акцентовано увагу на проблемах реалізації нормативно-правових положень у практиці підготовки майбутніх вихователів, зокрема на недостатній цілісності інклюзивного компонента в освітніх програмах, обмеженій практичній спрямованості фахової підготовки та потребі оновлення змісту педагогічної освіти. На основі проведеного аналізу окреслено напрями вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх вихователів відповідно до сучасних вимог інклюзивної дошкільної освіти в закладах дошкільної освіти. Гречишкіна І. А. Нормативно-правові засади професійної підготовки педагогічних кадрів до роботи в умовах інклюзивної дошкільної освіти в Україні / І. А. Гречишкіна // Освіта та педагогічна наука. – 2026. — №1 (191). — C. 154-162. 2026-01-01T00:00:00Z