http://hdl.handle.net/123456789/5989 2026-04-08T13:41:06Z 2026-04-08T13:41:06Z Плотнікова, К. Р. http://hdl.handle.net/123456789/9651 2023-04-21T02:02:44Z 2020-01-01T00:00:00Z

Джерельна база дослідження підготовки тренерів- викладачів з водних видів спорту в закладах вищої освіти України (друга половина ХХ – початок ХХІ століття) Плотнікова, К. Р. У статті здійснено аналіз джерельної бази питання підготовки тренерів- викладачів з водних видів спорту в закладах вищої освіти України. У процесі дослідження використано сукупність джерел, які розділено на певні групи за кіль- кома ознаками. За місцем знаходження виокремлено джерела архівів, бібліотек та особисті джерела. Охарактеризовано низку невідомих та малодоступних джерел, які надали можливість висвітлити соціально-економічні та педагогічні передумови підготовки тренерів-викладачів з водних видів спорту в закладах вищої освіти України (друга половина ХХ – початок ХХІ століття). Розглянуто бібліотечний масив літературних джерел щодо уявлення картини становлення, розвитку загальних основ, змісту, засобів, форм та методів підготовки фахівців. Здійснено аналіз документів власного зберігання, які внесли уточнення й дозволили від- стежити процес удосконалення кваліфікаційного складника тренерів-викладачів з водних видів спорту під час здобування освіти в закладах вищої освіти України (друга половина ХХ – початок ХХІ століття). Проаналізовано групи джерел за видами публікацій. Установлено, що вивчення проблеми підготовки тренерів-викладачів з водних видів спорту в закладах вищої освіти України (друга половина ХХ – початок ХХІ століття) ґрунтується на матеріалах, які містять: нормативно-правові документи, довідкові та енциклопедичні джерела, статистичні матеріали, літературу з історії педагогіки та історії фізичної культури і спорту, навчально-методичні видання, дисертації, автореферати, періодичні видання та матеріали конференцій. Плотнікова К. Р. Джерельна база дослідження підготовки тренерів-викладачів з водних видів спорту в закладах вищої освіти України (друга половина ХХ – початок ХХІ століття) / К. Р. Плотнікова // Освіта та педагогічна наука. – 2020. - №2 (174), - С. 83-92.

2020-01-01T00:00:00Z Сєваст’янова, О. А. Шама, І. П. http://hdl.handle.net/123456789/9650 2023-04-21T02:02:45Z 2020-01-01T00:00:00Z

Кейс-тестинг як засіб контролю в процесі загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів Сєваст’янова, О. А.; Шама, І. П. Схарактеризовано доцільність використання практико зорієнтованих технологій у педагогічній освіті, потенціал кейс-технологій як виду інтерактивних освітніх технологій для вирішення завдань формування професійних знань і вмінь студентів педагогічних спеціальностей, джерела кейсів (первинні, вторинні). Розкрито сутність та основні види педагогічних кейсів, які доцільно використовувати в процесі професійної підготовки майбутніх учителів. Представлено особливості застосування тестування як одного з видів контролю навчальних досягнень студентів. Схарактеризовано сучасні підходи до використання кейс-технологій у процесі оцінки професійної компетентності фахівців різного профілю. Обґрунтовано доцільність використання кейс-тестингу як засобу контролю навчальних досягнень майбутніх учителів у процесі загальнопедагогічної підготовки. Визначено основні джерела для складання педагогічних кейс-тестів (педагогічна ситуація, фрагмент наукового, художнього тексту, статистичні матеріали та ін.). Наведено приклади кейс-тестів, що використовуються в процесі вивчення педагогічних дисциплін для студентів 2 і 3-х курсів у межах модулів «Педагогіка», «Історія педагогіки», «Основи педагогічної майстерності». Проаналізовано переваги та недоліки використання кейс-тестингу порівняно з традиційним тестуванням для визначення рівня та якості загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів. Сєваст’янова О. А. Кейс-тестинг як засіб контролю в процесі загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів / О. А. Сєваст’янова, І. П. Шама // Освіта та педагогічна наука. – 2020. - №2 (174), - С. 45-57.

2020-01-01T00:00:00Z Чжоу, Сюйлінь http://hdl.handle.net/123456789/9649 2023-04-21T02:02:47Z 2020-01-01T00:00:00Z

Інноваційні технології кадрового менеджменту як підґрунтя професійної підготовки майбутніх менеджерів з персоналу Чжоу, Сюйлінь У статті на основі аналізу вітчизняної та зарубіжної наукової літератури розкрито становлення кадрового менеджменту як важливої ланки теорії і практики управління персоналом та підґрунтя професійної підготовки майбутніх менеджерів з персоналу. Показано місце інноваційних технологій в межах понятійного поля кадрового менеджменту, наведено визначення поняття «інноваційні технології кадрового менеджменту» та «інноваційні персонал-технології». Доведено, що найбільш поширеноює класифікація інноваційних технологій кадрового менеджменту на основі кадрових процесів, що ґрунтується на врахуванні комплексу взаємопов’язаних видів діяльності з управління персоналом. Схарактеризовано основні групи інноваційних технологій кадрового менеджменту: формування кадрового резерву; оцінку ділових професійних та особистісних якостей; створення системи мотивації; навчання персоналу; розвиток лідерів і талантів; формування і розвиток корпоративної культури; створення і роз- виток команд; управління конфліктами, а також наведено їхню номенклатуру та розкрито цільове призначення в цілісному процесі кадрової роботи в організації. Визначено найбільш значущі системні інноваційні кадрові технології: грейдова система винагород; технології планування кар’єри та індивідуального розвитку співробітників; методики створення проєктних команд та формування корпоративної культури організації. Чжоу Сюйлінь Інноваційні технології кадрового менеджменту як підґрунтя професійної підготовки майбутніх менеджерів з персоналу / Сюйлінь Чжоу // Освіта та педагогічна наука. – 2020. - №2 (174), - С. 58-68.

2020-01-01T00:00:00Z Кононов, И. Ф. http://hdl.handle.net/123456789/9648 2023-04-21T02:02:48Z 2020-01-01T00:00:00Z

Педагогическая утопия Ф. Р. Дунаевского в контексте эпохи Кононов, И. Ф. В статье сделана попытка системно изложить педагогические взгляды лидера харьковской школы научной организации труда, директора Всеукраинского института труда Ф. Р. Дунаевского (1887 –1960). Анализируется его работа «Задача просвещения», которая квалифицируется как педагогическая утопия. Она была автором построена как рассказ о Дворце Созидания, топология которого в произведении меняется. В некоторых местах текста речь идет о реальном величественном здании, стоящем в огромном парке, который тоже выполняет воспитательные функции по отношению к самым маленьким. На разных этажах здания располагаются разнообразные учебные аудитории, в которых юноши и девушки обучаются, решая те или иные проблемы. Образование строится согласно концентрической системе. Обучение происходит в соответствии с индивидуальными запросами и в индивидуальном темпе для каждого учащегося. Задачи обучения сливаются с задачами науки. В других местах текста топология Дворца предстает как топология социального института, в котором сливаются задачи образования, шире просвещения, науки и производства научных инструментов и приборов. Здесь уже Дворец Созидания стоит воспринимать как метафору широкого социального движения. Показано, что педагогическая утопия автором не превращалась в технологический социальный проект, так как была предназначена выполнять роль методологического ориентира в конкретных исследованиях в рамках научной органи- зации труда. Она способствовала выработке гуманистической концепции профессионального подбора. Педагогические воззрения Ф. Р. Дунаевского сложились под влиянием работ А. А. Богданова и Пролеткульта. Они были полемически ориентированы против концепции «социального воспитания», которые в это время разрабатывались под руководством наркома образования УССР Г. Ф. Гринько. Кононов И. Ф. Педагогическая утопия Ф. Р. Дунаевского в контексте эпохи / И. Ф. Кононов // Освіта та педагогічна наука. – 2020. - №2 (174), - С. 69-82.

2020-01-01T00:00:00Z