http://hdl.handle.net/123456789/5735 2026-10-29T01:01:32Z 2026-10-29T01:01:32Z Бадер, С. О. http://hdl.handle.net/123456789/13899 2026-10-28T08:37:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Методичний калейдоскоп Бадер, С. О. У методичній збірці «Методичний калейдоскоп» представлено авторські педагогічні розробки вихователів закладів дошкільної освіти, здобувачів вищої освіти та викладачів, спрямовані на вдосконалення освітнього процесу в сучасних закладах дошкільної освіти. Збірка містить конспекти занять, сценарії свят і розваг, авторські казки, дидактичні матеріали, методичні рекомендації та практичні розробки з різних напрямів розвитку, навчання й виховання дітей дошкільного віку. Особливу увагу приділено реалізації компетентнісного підходу, упровадженню інноваційних освітніх технологій, зокрема STEM- та STREAM-освіти, організації дослідницької діяльності, формуванню природничо-екологічної та здоров’язбережувальної компетентностей, розвитку сенсорної, мовленнєвої, пізнавальної, творчої та соціально-емоційної сфер особистості дитини. Матеріали збірки мають практико-орієнтований характер і можуть бути використані для організації освітньої та методичної роботи в закладах дошкільної освіти, професійного розвитку педагогів, а також у процесі фахової підготовки майбутніх вихователів. Видання адресоване педагогічним працівникам закладів дошкільної освіти, викладачам закладів вищої освіти, здобувачам освіти, магістрантам, батькам та всім, хто цікавиться проблемами дошкільної освіти. Методичний калейдоскоп / за заг. ред. С. О. Бадер ; ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка». — Полтава : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2026. — 103 с.

2026-01-01T00:00:00Z Бадер, С. О. http://hdl.handle.net/123456789/13603 2026-09-17T02:02:54Z 2026-01-01T00:00:00Z

Управління дошкільною освітою та методична робота в ЗДО Бадер, С. О. Методичні рекомендації підготовлені відповідно до ОПП ОК «Управління дошкільною освітою та методична робота в ЗДО». Видання спрямоване на формування у здобувачів цілісного уявлення про особливості управління ЗДО та організацію методичної роботи в сучасному дитячому садку. Висвітлено теоретичні засади управлінської діяльності, нормативно-правове забезпечення функціонування дошкільної освіти, особливості організації контролю й моніторингу освітнього процесу, методичного супроводу педагогів, їх професійного розвитку та атестації. Методичні рекомендації стануть у нагоді майбутнім вихователям, викладачам, вихователям-практикам та керівникам ЗДО. Бадер С. О. Управління дошкільною освітою та методична робота в ЗДО : для здобувачів спеціальності «Дошкільна освіта» ОС «магістр» / С. О. Бадер. – Лубни : Вид-во ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка», 2026. – 47 с.

2026-01-01T00:00:00Z Варяниця, Л. О. http://hdl.handle.net/123456789/12597 2026-03-09T09:46:06Z 2026-01-01T00:00:00Z

Основи педагогічної майстерності вихователя Варяниця, Л. О. Основи педагогічної майстерності вихователя : методичні матеріали до освітнього компоненту для здобувачів спеціальності «Дошкільна освіта» / уклад. Л. О. Варяниця. — Лубни : Вид-во ЛНУ ім. Т. Шевченка, 2026. — 64 с.

2026-01-01T00:00:00Z Бадер, С. Починкова, М. http://hdl.handle.net/123456789/11989 2026-01-06T03:02:45Z 2025-01-01T00:00:00Z

Методи формування критичного мислення особистості Бадер, С.; Починкова, М. Глобалізаційні процеси та інформаційне перенасичення світового простору, соціально-політична нестабільність та воєнний стан в Україні зумовлюють необхідність формування критичного мислення громадян, починаючи з дошкільного дитинства. У науковому дискурсі критичне мислення розуміється як певна інтелектуальна здатність особистості до свідомого аналізу інформації, аргументованого оцінювання фактів, подій та явищ, формулювання власної позиції на основі системи ціннісно-смислових орієнтацій та глибокої рефлексії. Саме такі здатності є запорукою психологічної безпеки громадянина в мінливому світі, коли він спроможний ефективно протистояти маніпуляціям та потоку викривленої інформації з різних джерел. Тож, інтеграція технології критичного мислення в освітній процес закладів освіти різних ланок є вкрай важливим завданням. Зауважимо, що в арсеналі означеної технології існує чимало методів формування критичного мислення, отже, метою статті є їх систематизація відповідно до провідної мисленнєвої діяльності характеристика з точки зору педагогічного потенціалу в становленні критичності мислення. Під методом формування критичного мислення розуміється цілеспрямований спосіб організації різних видів діяльності (навчальної, виховної або соціально-комунікативної), який стимулює в особистості здатність до усвідомленого аналізу інформації, аргументованого судження, логічного мислення, самостійного прийняття рішень і рефлексії. Визначено такі методи формування критичного мислення у структурі відповідної технології: дискутивні (дискусії / дебати, коло ідей / кошик ідей, метод «Шість капелюхів» (Е. де Боно), фасилітований діалог, мозковий штурм, «мозаїка» / «ажурна пилка»), проблемно-пошукові (метод кейсів, метод проблемних питань з відкритим закінченням, евристична бесіда, метод гіпотез, «Древо припущень», дослідницькі задачі), логіко-аналітичні (логічні задачі та парадокси, порівняльний аналіз), класифікація, логічні схеми, інтелект-карти, графіки, діаграми Вена, кола Ейлера, «Ромашка Блума», «Кубик Блума», «Риб’яча кістка» , «Кластер), методи роботи з медіаінформацією (критичний аналіз медіатекстів, фактчекинг, інфографіка), аналітико-рефлексивні (таблиця «ЗХД» (знаємо – хочемо дізнатись ‒ дізналися», «Займи позицію», барометр), рефлексивні (щоденник спостережень / роздумів (рефлексивний щоденник), метод «Я-тверджень», метод «ПМЦ» (плюс – мінус – цікаво), коло рефлексії, метод «П’ять чому?», діаграму самопізнання, есе, сенквейн, методи «ПРЕС «Шкала думок»). Бадер С. Методи формування критичного мислення особистості / С. Бадер, М. Починкова // Актуальнi питання гуманiтарних наук. — Вип. 87, т. 1. — 2025. — 301-307.

2025-01-01T00:00:00Z