http://hdl.handle.net/123456789/5236 2026-03-13T23:48:53Z 2026-03-13T23:48:53Z Желанова, в.в. http://hdl.handle.net/123456789/5305 2020-07-28T02:02:48Z 2020-01-01T00:00:00Z

Суб’єктний контекст професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи Желанова, в.в. У представленій статті доведено перспективність суб’єктного підходу до професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи. Проаналізовано поняття «суб’єкт» й «контекст», що є семантичними складниками поняття «суб’єктний контекст». Розкрито сутність та структуру феноменів «суб’єктність» та «професійна суб’єктність», які є метою моделювання суб’єктного контексту. З’ясовано суттєві характеристики суб’єктності особистості. Визначено структуру професійної суб’єктності вчителя початкової школи. Виокремлено етапність формування професійної суб’єктності майбутнього вчителя початкової школи, а саме: 1) етап загальної особистісної суб’єктності; 2) етап первинної професійної суб’єктності; 3) суб’єктно-професійний етап. З’ясовано, що на першому етапі впровадження суб’єктного контексту пов’язане із з’ясуванням суб’єктного потенціалу базових навчальних дисциплін; на другому – із введенням спецкурсів суб’єктної спрямованості, а також з імітаційними формами навчання; на третьому – з груповими формами роботи студентів, що ґрунтуються на дискусії, діалозі, полілозі. Желанова В. В. Суб’єктний контекст професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи / В.В.Желанова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2020. - №2 (333) лютий. - Ч.1 - С.99-105

2020-01-01T00:00:00Z Жамардій, В.О. Гордієнко, О.В. http://hdl.handle.net/123456789/5304 2020-07-28T02:02:47Z 2020-01-01T00:00:00Z

Проектування фітнестехнологій в освітньому процесі з фізичного виховання студентів Жамардій, В.О.; Гордієнко, О.В. Зміст статті полягає у проектуванні фітнес-технологій в освітньому процесі з фізичного виховання студентів. У процесі конструювання фітнес-технологій формувався зміст цільового, змістово-організаційного, технологічного, контрольно-діагностичного блоків методичної системи та здійснювалася візуалізація навчального матеріалу. З’ясовано, що особистісно-орієнтований вибір фітнес-технологій полягає в особистій мотивації та усвідомленості обраного виду фізкультурно-оздоровчої діяльності, де найповніше використовується принцип демократизації і гуманізації за умови спільної діяльності викладача і студента. Визначено, що цінності обраних видів фітнес-технологій вигідно відрізняються від цінностей традиційного підходу у використанні фізичних вправ і видів спорту для фізичного виховання студентів. Жамардій В. О.Проектування фітнестехнологій в освітньому процесі з фізичного виховання студентів / В.О.Жамардій, О.В. Гордієнко // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2020. - №2 (333) лютий. - Ч.1 - С.90-98

2020-01-01T00:00:00Z Заїка, А. Ю. http://hdl.handle.net/123456789/5303 2020-07-28T02:02:46Z 2020-01-01T00:00:00Z

Обґрунтування і реалізація методики підготовки майбутніх учителів-філологів до дослідницької діяльності Заїка, А. Ю. У статті розкрито особливості підготовки майбутніх учителівфілологів до дослідницької діяльності з учнями старшої школи. Обґрунтовано модель підготовки до дослідницької діяльності на ідеї системного діяльнісного підходу до розвитку індивідуальності особистості, що реалізується шляхом поєднання ефективних навчальних технологій і природної активності людини до самореалізації. Визначено, що основою наукової підготовки у структурі професійного потенціалу є наукові знання й уміння. Саме в процесі опанування змісту філологічних предметів, а потім психолого-педагогічних закладається фундамент у підготовці до проведення навчально-дослідницької та науково-дослідної діяльності майбутніх вчителів. Представлено спеціальний курс, що передбачає як теоретичну, так і практичну підготовку майбутніх учителів-філологів до науково-дослідної роботи з учнями старшої школи відповідно до сучасного розуміння організації навчального процесу. Мета теоретичної підготовки – засвоєння основ науково-дослідницької діяльності, початкових знань про специфіку наукової роботи, методи наукових досліджень. Мета практичної підготовки – оволодіння уміннями визначати напрями власної дослідницької діяльності в старшій школі, переводити наукові знання в площину практичного використання і здійснювати елементарні наукові дослідження. Заїка А. Ю. Обґрунтування і реалізація методики підготовки майбутніх учителів-філологів до дослідницької діяльності / А.Ю.Заїка // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2020. - №2 (333) лютий. - Ч.1 - С.106-112

2020-01-01T00:00:00Z Вікторенко, І.Л. Горобець, Л.В. Чернишова, І.В. http://hdl.handle.net/123456789/5302 2020-07-28T02:02:44Z 2020-01-01T00:00:00Z

Реалізація конструктивістського підходу в підготовці майбутніх учителів (на прикладі навчання природничих дисциплін та методики їх викладання в початковій школі) Вікторенко, І.Л.; Горобець, Л.В.; Чернишова, І.В. У статті представлено аналіз можливостей реалізації конструктивістського підходу у вищій педагогічній освіті, зокрема в підготовці майбутніх учителів початкових класів. Досліджено поняття конструктивізму, й представлено узагальнення поглядів сучасних вітчизняних і закордонних науковців з проблеми організації навчального процесу на засадах конструктивізму. Обґрунтовано ефективність конструктивізму як стратегії навчання природничих наук, яка доводить спроможність особистості самостійно робити вибір, усвідомлювати власну відповідальність, успішно розв’язувати проблеми і вносити зміни в соціальне середовище. Представлено власний досвід упровадження в освітній процес елементів конструктивізму при викладанні інтегрованого курсу «Основи природознавства та екології». Запропоновано види різні завдань для практичних і лабораторних занять, самостійної роботи, описано методику реалізації конструктивістського підходу в роботі в мікрогрупах та при моделюванні уроків майбутніми вчителями початкової школи. Наведено приклади запровадження в навчальний процес початкової школи конструктивістських завдань із інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Вікторенко І.Л.Реалізація конструктивістського підходу в підготовці майбутніх учителів (на прикладі навчання природничих дисциплін та методики їх викладання в початковій школі) / І.Л.Вікторенко,Л.В.Горобець,І.В.Чернишова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2020. - №2 (333) лютий. - Ч.1 - С.63-77

2020-01-01T00:00:00Z