http://hdl.handle.net/123456789/4641 2026-04-08T12:25:52Z 2026-04-08T12:25:52Z Ваховський, Л.Ц. http://hdl.handle.net/123456789/4752 2020-12-08T10:14:53Z 2019-01-01T00:00:00Z

Історія педагогіки як інтелектуальна історія Ваховський, Л.Ц. У статті розглянуто особливості вико-ристання пізнавального потенціалу інте-лектуальної історії в сучасних історико-педагогічних розвідках. Показано, що предметом дослідження інтелектуальної історії є не просто історія ідей, історія досягнень людського інте-лекту, результатів інтелектуальної творчої діяльності, а й історія самої цієї діяльності, соціальний контекст, культурне середови-ще, у якому вона здійснюється, історія по-ширення й сприйняття нових ідей. Евристична цінність інтелектуальної історії полягає в сприянні методологічному оновленню історії педагогіки, розширенні дослідницького простору та розвитку нау-кових уявлень про її статус, призначення й особливості як самостійної галузі знань на сучасному етапі. Інтелектуальна історія дає змогу вдосконалити процедуру проблема-тизації в історико-педагогічному дослід-женні, забезпечити на основі контекстуаль-ного підходу й телеологічного пояснення адекватність розуміння вираженої в педа-гогічному тексті ідеї, дозволить простежи-ти педагогічні ідеї в історичній динаміці (виникнення, поширення, трансформації, перспективи подальшого розвитку), сприятиме з’ясуванню не лише сутності педа-гогічних ідей як отриманих наукових ре-зультатів, а й особливостей інтелектуаль-ної культури того чи того періоду, інтелек-туальної діяльності, спрямованої на їх створення. Ваховський Л.Ц. Історія педагогіки як інтелектуальна історія / Л.Ц. Ваховський // Освіта та педогогічна наука. – 2019. - №2 (171), - С. 69-76

2019-01-01T00:00:00Z Шама, І. П. http://hdl.handle.net/123456789/4751 2022-01-23T21:46:16Z 2019-01-01T00:00:00Z

Формування мотиваційно-ціннісного ставлення майбутніх учителів до індивідуального стилю професійної діяльності засобами кейс-технологій Шама, І. П. статті розкрито сутність поняття «індивідуальний стиль професійної діяльності педагога», основні функції індивідуального стилю професійної діяльності сучасного педагога, особливості його формування в майбутніх учителів у процесі навчання у закладі вищої освіти. З урахуванням положень особис-тісно зорієнтованого та аксіологічного методологічних підходів схарактеризовано мотиваційно-ціннісний компонент індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх учителів, роль цілепокладання та мотивації на досягнення успіху в процесі його формування. Розкрито змістовні та функційні аспекти кейс-технологій у професійній підготовці майбутніх учителів, види педагогічних кейсів та вимоги щодо добору кейсів для реалізації завдань формування мотиваційно-ціннісного ставлення майбутніх учителів до індивідуального стилю професійної діяльності. Представлено приклади педагогічних кейсів різних видів (кейс-автонаратив, відкриті, проблемні, діагностичні кейси). Шама І. П. Формування мотивацій-но-ціннісного ставлення майбутніх учите-лів до індивідуального стилю професійної діяльності засобами кейс-технологій / І. П. Шама // Освіта та педогогічна наука. – 2019. - №2 (171). - С. 43-52

2019-01-01T00:00:00Z Савченко, С. В. Караман, О. Л. http://hdl.handle.net/123456789/4750 2020-12-08T09:59:07Z 2019-01-01T00:00:00Z

Абераційна соціалізація в контексті соціалізації особистості в сучасному інформаційному суспільстві Савченко, С. В.; Караман, О. Л. Поняття «абераційна соціалізація» в контексті соціалізації особистості в су-часному інформаційному суспільстві. Доведено, що сучасне інформаційне суспільство, з одного боку, є підґрунтям для успішної соціалізації людини на основі використання інформаційних та комуніка-ційних технологій, з іншого – становить значні ризики, пов’язані з широкими мо-жливостями для ведення інформаційно-психологічних війн – цілеспрямованого широкомасштабного оперування свідоміс-тю та здоровим глуздом суб’єктів інформа-ційно-психологічними засобами, що викли-кає трансформацію психіки, зміну системи цінностей, установок, поглядів, особистості з метою вплинути на її поведінку. Уведено в науковий обіг нове поняття –абераційна соціалізація – на позначеннянового різновиду соціалізації особистості в умовах викликів сучасного інформаційного суспільства, що означає негативну, хибну, спотворену, викривлену соціалізацію, тобто формування особистості з вираженими не-гативними й хибними соціальними харак-теристиками під впливом зовнішніх нега-тивних чинників та з урахуванням внут-рішніх індивідуально-особистісних харак-теристик. Зроблено висновок про необхідність розробки соціально-педагогічних змісту й технологій формування психологічної стій-кості, інформаційно-психологічної безпеки особистості, перетворення абераційної со-ціалізації на успішну соціалізацію та само-реалізацію особистості. Савченко С. В. Абераційна соціалізація в контексті соціалізації особистості в сучасному інформаційному суспільстві / С.В. Савченко, О.Л. Караман // Освіта та педогогічна наука. – 2019. - №2 (171), - С. 60-68

2019-01-01T00:00:00Z Рудіна, М.В. http://hdl.handle.net/123456789/4749 2020-12-08T10:07:05Z 2019-01-01T00:00:00Z

Підготовка студентів-філологів у технічних університетах: актуальність інтегративного підходу Рудіна, М.В. Розглянуто актуальність упроваджен-ня інтегративного підходу для підготовки студентів-філологів у технічних універ-ситетах. Аргументація ґрунтується на результатах аналізу сайтів університетів про навчання за спеціальністю «Філоло-гія», анкетуванні студентів щодо з’ясуван-ня взаємозумовленості вивчення іноземних мов і вибору майбутньої професійної діяль-ності. Виокремлено протиріччя універси-тетського освітнього поля, зумовлені сучас-ними змінами у вищій освіті, подолання яких актуалізує інтегративний підхід як мето-дологічний базис ефективного набуття студентами іншомовної компетентності як результату навчання в технічному універ-ситеті: тривала традиційність навчальних планів поступово набуває ознак інновацій-ності освітніх програм, хоча й позначена орієнтацією на світові освітні стандарти; зростає конкуренція університетів за абіту-рієнтів, а конкурентоспроможність випуск-ників часто не відповідає потребам ринку праці; інертність «словесних» технологій на-вчання іноземних мов посилюється від-ставанням інформаційно-технологічного за-безпечення університетської освіти від са-мостійно опанованих студентами інформа-ційно-комунікативних засобів отримання навчальної інформації. Рудіна М.В. Підготовка студентів-філологів у технічних університетах: актуальність інтегративного підходу / М.В. Рудіна // Освіта та педогогічна наука. – 2019. - №2 (171), - С. 32-42

2019-01-01T00:00:00Z