Статтіhttp://hdl.handle.net/123456789/133332026-07-07T12:50:07Z2026-07-07T12:50:07ZРоль соціальних працівників у підтримці соціальної адаптації осіб з інвалідністю: ефективні стратегії та підходиКазаннікова, О. В.http://hdl.handle.net/123456789/134042026-07-07T02:02:47Z2025-01-01T00:00:00ZРоль соціальних працівників у підтримці соціальної адаптації осіб з інвалідністю: ефективні стратегії та підходи
Казаннікова, О. В.
У статті розглянуто ключові аспекти соціальної адаптації осіб з інвалідністю та роль соціальних працівників у цьому процесі. Дослідження базується на міждисциплінарному підході, що поєднує соціальну роботу, психологію, педагогіку й нейропсихологію, розглядаючи адаптацію як багатовимірний процес інтеграції людини в суспільство.
Проаналізовано основні підходи до соціальної адаптації – структурно-функціональний, психосоціальний і когнітивно-поведінковий. Підкреслено важливість індивідуального підходу, який ураховує психологічні, фізіологічні та соціокультурні особливості клієнтів. Особливу увагу приділено інноваційним технологіям соціальної підтримки: арт-терапії, коучингу, цифровим платформам, освітнім програмам і груповій терапії, що сприяють розвитку саморегуляції, мотивації до навчання й праці та зниженню соціальної ізоляції.
Наголошено на значенні партнерської взаємодії соціальних працівників із громадами, освітніми та медичними закладами, громадськими організаціями. Міжсекторальна співпраця визначається як ключовий чинник формування інклюзивного суспільства, заснованого на рівності, доступності й повазі до гідності.
Ефективна адаптація осіб з інвалідністю можлива за умови реалізації інтегративного підходу, що поєднує індивідуальну роботу, інноваційні соціальні технології та підтримку державних і громадських інституцій. Отримані результати можуть бути використані в практиці соціальних служб, закладів освіти й реабілітації, а також при розробленні програм соціального захисту та інклюзивного розвитку
Казаннікова О. В. Роль соціальних працівників у підтримці соціальної адаптації осіб з інвалідністю: ефективні стратегії та підходи / О. В. Казаннікова // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2025. — №4. — C. 204-212.
2025-01-01T00:00:00ZКогнітивно-прагматичні аспекти англомовного вебінаруУмяров, К. Т.http://hdl.handle.net/123456789/134032026-07-07T02:02:48Z2025-01-01T00:00:00ZКогнітивно-прагматичні аспекти англомовного вебінару
Умяров, К. Т.
Стаття аналізує когнітивно-прагматичні аспекти англомовного вебінару як інструменту формування іншомовної комунікативної компетентності студентів. Розглядаються теоретико-методологічні засади застосування вебінарів у процесі викладання англійської мови, їх структура та функціональні особливості. Акцептовано увагу на ролі інтерактивних технологій, що забезпечують активну взаємодію між викладачем і студентами та сприяють підвищенню рівня залученості й мотивації до навчання. Представлено когнітивні характеристики. Доведено. що інформаційна насиченість та структурованість є ключовими когнітивними характеристиками будь-якого навчального вебінару, особливо коли йдеться про викладання іноземної мови. Висвітлено структурованість, яка означає логічну, поетапну організацію змісту вебінару. Розкрито прагматичні характеристики англомовного навчального вебінару, що містять особливості комунікативної організації дискурсу, які відображають цілі, інтенції та способи мовленнєвої взаємодії між викладачем і слухачами. Прагматичний аспект зосереджується на таких функціях: інструктивній. пояснювальній, мотиваційній та регулятивній. На основі аналізу виявлено. що прагматичні характеристики пов’язані з інтерактивністю комунікації. Інтерактивність – ключова прагматична характеристика вебінару, що створює ефект живої присутності. Розглянуто мовленнєві акти як прагматичний інструмент. У структурі вебінару переважають директивні, пояснювальні та мотиваційні мовленнєві акти. Прагматичні характеристики англомовного навчального вебінару охоплюють: чітку навчально-комунікативну спрямованість, високу інтерактивність, адаптивність мовлення, використання мовленнєвих актів, спрямованих на навчання та мотивацію і прагматичне використання технічних інструментів. Підкреслюється значення поєднання когнітивних механізмів сприйняття інформації з прагматичними стратегіями комунікації для досягнення максимальної ефективності дистанційного навчального процесу.
Умяров К. Т. Когнітивно-прагматичні аспекти англомовного вебінару / К. Т. Умяров // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2025. — №4. — C. 193-203.
2025-01-01T00:00:00ZПсихологічні та лінгвістичні чинники ефективності професійно орієнтованого мовного навчання у вищій школіСтежко, С. О.Кондратенко, Н. Ю.Ситник, Л. І.http://hdl.handle.net/123456789/134022026-07-07T02:02:45Z2025-01-01T00:00:00ZПсихологічні та лінгвістичні чинники ефективності професійно орієнтованого мовного навчання у вищій школі
Стежко, С. О.; Кондратенко, Н. Ю.; Ситник, Л. І.
У статті досліджено психолінгвістичні та лінгвістично-педагогічні чинники, що визначають ефективність навчання української мови як державної в закладах вищої освіти. У центрі уваги перебуває взаємодія психологічних механізмів засвоєння мови та педагогічних підходів, які забезпечують формування професійноїкомунікативної компетентності студентів технічних спеціальностей. Теоретичні засади дослідження ґрунтуються на поєднанні когнітивних, мотиваційних і емоційних аспектів психолінгвістики із сучасними дидактичними принципами навчання мови. Емпіричні дані отримано шляхом анкетування 100 студентів технічних університетів з метою виявлення рівня мовної мотивації, труднощів у засвоєнні фахової лексики та ставлення до використання української мови в професійній діяльності. Результати засвідчили, що внутрішня мотивація та емоційна залученість студентів істотно корелюють з успішністю опанування професійно орієнтованої української мови. Визначено, що лінгвістично-педагогічні стратегії, зокрема інтегровані комунікативні завдання, проєктне навчання та моделювання фахового дискурсу, підвищують рівень мовної компетентності та сприяють формуванню позитивного ставлення до державної мови. Отримані результати підтверджують необхідність урахування психолінгвістичних і педагогічних детермінант у розробленні ефективних моделей мовної освіти в немовних закладах вищої школи.
Стежко С. О. Психологічні та лінгвістичні чинники ефективності професійно орієнтованого мовного навчання у вищій школі / С. О. Стежко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2025. — №4. — C. 190-197.
2025-01-01T00:00:00ZСутність і структура готовності майбутніх соціальних працівників до соціально- психологічної роботи з вразливими категоріями населенняПирог, А. А.http://hdl.handle.net/123456789/134012026-07-07T02:02:44Z2025-01-01T00:00:00ZСутність і структура готовності майбутніх соціальних працівників до соціально- психологічної роботи з вразливими категоріями населення
Пирог, А. А.
У статті проаналізовано сутність і структуру готовності майбутніх соціальних працівників до соціально-психологічної роботи з вразливими категоріями населення. На основі міждисциплінарного аналізу наукової, нормативної та енциклопедичної літератури розкрито зміст та значення поняття «готовність» у професійному контексті. Зазначено, що ця готовність є інтегративною характеристикою особистості, яка містить 4 загальновизначені основні компоненти готовності, як-от мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний та особистісно-рефлексивний.
Окрему увагу приділено нормативно-правовому підґрунтю підготовки майбутніх соціальних працівників, зокрема вимогам державних стандартів вищої освіти за спеціальністю 231 «Соціальна робота», Національній рамці кваліфікацій, професійним стандартам, а також глобальним стандартам IFSW/IASSW. Акцентовано увагу на важливості врахування особливостей роботи з вразливими групами в процесі фахової підготовки.
Установлено, що запропонована структура відповідає чинним вимогам освіти та професії, охоплюючи як теоретичний, так і практичний складники фахової підготовки. Стаття також підкреслює потребу в розробці інструментів діагностики рівня сформованості готовності фахівців. У результаті зроблено висновок про концептуальну узгодженість і практичну доцільність такої структури як основи для подальшого вдосконалення навчального змісту в підготовці майбутніх соціальних працівників до соціально-психологічної роботи з вразливими категоріями населення.
Пирог А. А. Сутність і структура готовності майбутніх соціальних працівників до соціально-психологічної роботи з вразливими категоріями населення / А. А. Пирог // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2025. — №4. — C. 183-189.
2025-01-01T00:00:00Z