http://hdl.handle.net/123456789/12854 2026-08-05T19:38:52Z 2026-08-05T19:38:52Z Молнар, Є. Р. Фодор, К. Й. Гнатик, К. Б. http://hdl.handle.net/123456789/13504 2026-07-24T02:02:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

Методичні можливості навчально-орієнтованої організації навчального процесу Молнар, Є. Р.; Фодор, К. Й.; Гнатик, К. Б. У статті розглядаються сучасні інтерактивні методи навчання у вищій школі та їхній вплив на активізацію пізнавальної діяльності студентів. Особлива увага приділяється таким підходам, як кооперативне навчання, проблемно-орієнтоване навчання, проєктна діяльність, рольові ігри та учнів-центровані дискусії, що дозволяють студентам активно формувати знання, застосовувати їх на практиці та розвивати критичне мислення. Проналізовано педагогічні умови, які забезпечують ефективне засвоєння навчального матеріалу і сприяють розвитку комунікативних і соціальних навичок та підготовці студентів до професійної діяльності. У статті підкреслюється те, що традиційні методи викладання, орієнтовані на пасивне сприйняття інформації, не завжди забезпечують високий рівень засвоєння знань та розвиток практичних компетентностей. Однак, інтерактивні підходи створюють умови для активної участі студентів у навчальному процесі, стимулюють їхню самостійність, відповідальність за власне навчання та здатність приймати рішення у складних ситуаціях. У роботі відзначається, що інтерактивні методи сприяють формуванню навчальної мотивації, підвищенню зацікавленості та залученості студентів, розвитку навичок роботи у команді, аналізу та узагальнення інформації, а також застосування знань у різних контекстах. Аналізуються переваги і практичні аспекти використання таких методик у підготовці конкурентоспроможних фахівців, та наголошується на необхідності систематичного впровадження інтерактивних технологій у навчальний процес вищих навчальних закладів. Таким чином, стаття демонструє значущість інтерактивного, учнево-орієнтованого підходу для підвищення ефективності освітньої діяльності та розвитку професійних і особистісних компетентностей. Молнар Є. Р. Методичні можливості навчально-орієнтованої організації навчального процесу / Є. Р. Молнар, К. Й. Фодор, К. Б. Гнатик // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2026. — №1. — C. 163-169.

2026-01-01T00:00:00Z Kyrpa, A. V. http://hdl.handle.net/123456789/13503 2026-07-24T02:02:46Z 2026-01-01T00:00:00Z

Effectiveness of simulation games in forming intercultural competence Kyrpa, A. V. The article describes the effectiveness of simulation games as innovative means of forming intercultural competence (ICC) of youth in the conditions of growing cultural diversity and active migration processes caused by the full-scale invasion of the Russian Federation into Ukraine. Particular attention is paid to the pedagogical potential of storybased simulation games that recreate real situations of intercultural misunderstandings, conflicts, manifestations of discrimination and social exclusion. The article presents the results of the analysis of the simulation game “Become Agent of Social Changes” and describes the effectiveness of its impact on the formation of ICC of youth from three countries of the European Union and forcibly displaced youth from Ukraine. “Become Agent of Social Changes” is a type of a simulation game in which learning occurs through making decisions in simulated intercultural situations and experiencing the consequences of these decisions. The simulation game offers unique educational material that recreates situations of social tension that forcibly displaced Ukrainians face. The simulation game was developed and tested within the framework of the international Erasmus+ project “UTOPIA: intercultural training to support displaced Ukrainians”. Based on qualitative and quantitative data collected during surveys of educators, youth workers and young people in Romania, Greece, Poland and Ukraine, it was demonstrated that simulation games provide deep emotional immersion, promote the development of empathy, critical thinking, the ability to resolve conflicts in non-violent ways and significantly increase the level of readiness of young people for constructive interaction in multicultural groups. The results confirm the importance of simulations as an effective tool of non-formal education and create a basis for updating the programs of socio-humanitarian training of youth in Ukraine. Kyrpa A. V. Effectiveness of simulation games in forming intercultural competence / A. V. Kyrpa // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2026. — №1. — C. 155-162.

2026-01-01T00:00:00Z Школяр, Л. В. Панічевська, Є. Л. Кадацька, О. М. http://hdl.handle.net/123456789/13502 2026-07-24T02:02:45Z 2026-01-01T00:00:00Z

Підготовка фахівців соціальної роботи до надання послуги раннього втручання: сучасні виклики, міжнародні стандарти та освітні рішення Школяр, Л. В.; Панічевська, Є. Л.; Кадацька, О. М. У статті здійснено комплексний аналіз сучасного стану розвитку системи раннього втручання в Україні та обґрунтовано необхідність її інтеграції у процес академічної підготовки майбутніх соціальних працівників. Розглянуто кадрові, організаційні та освітні аспекти формування професійних компетентностей, що забезпечують здатність фахівців надавати комплексну підтримку дітям раннього віку з порушеннями розвитку та їхнім сім’ям у кризових умовах, зокрема в умовах воєнного часу. Особлива увага приділяється адаптації міжнародних стандартів раннього втручання, психоемоційній підтримці, роботі з травмою, кризовому консультуванню та міждисциплінарній координації. Проаналізовано нормативно-правову базу, сучасні освітні програми, практичні кейси та програми підвищення кваліфікації фахівців, зокрема інтеграцію компонента «Раннє втручання і технології допомоги дітям раннього віку з порушеннями розвитку» у спеціальності «Соціальна робота та консультування» КПІ ім. Ігоря Сікорського. Показано, що ефективне впровадження послуги раннього втручання в умовах соціальних і гуманітарних викликів потребує поєднання теоретичних знань, практичних умінь, кейс-менеджменту та навичок міжпрофесійної взаємодії. Акцентовано стратегічну роль системи раннього втручання у своєчасному виявленні ризиків порушень розвитку, зміцненні стійкості сімей та запобіганні вторинній інвалідизації дітей, що забезпечує підвищення соціальної ефективності системи підтримки дітей раннього віку та формування інклюзивного середовища, здатного відповідати сучасним міжнародним стандартам. Школяр Л. В. Підготовка фахівців соціальної роботи до надання послуги раннього втручання: сучасні виклики, міжнародні стандарти та освітні рішення / Л. В. Школяр, Є. Л. Панічевська, О. М. Кадацька // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2026. — №1. — C. 145-154.

2026-01-01T00:00:00Z Сура, Н. А. http://hdl.handle.net/123456789/13501 2026-07-24T02:02:44Z 2026-01-01T00:00:00Z

Формування педагогічної майстерності майбутнього вчителя англійської мови в контексті соціально-компетентнісного підходу Сура, Н. А. У статті висвітлено проблему формування педагогічної майстерності майбутнього вчителя англійської мови в контексті соціально-компетентнісного підходу, актуальність якої зумовлена динамічними змінами у сучасному соціокультурному та освітньому просторі. Обґрунтовано необхідність переходу від традиційної інформаційно-репродуктивної моделі професійної підготовки здобувачів до компетентнісної моделі, зорієнтованої на розвиток соціальної рефлексії, професійної суб’єктності та міжкультурної комунікативної спроможності майбутнього вчителя англійської мови. Проаналізовано наукові підходи до визначення поняття «педагогічна майстерність» та представлено її структурні компоненти. Особливу увагу приділено авторкою соціокультурній компетентності як інтегративному складнику професійної підготовки вчителя англійської мови, що забезпечує плідну міжкультурну взаємодію та соціальну адаптивність у полікультурному освітньому середовищі. Методологічною основою дослідження слугує поєднання компетентнісного, особистісно-орієнтованого, діяльнісного та соціокультурного підходів. У статті визначено педагогічні умови ефективного формування педагогічної майстерності майбутніх учителів англійської мови, зокрема: розвиток мотиваційної сфери, організацію суб’єкт-суб’єктної взаємодії, інтеграцію соціокультурного контексту в освітній процес та представлено синергію методів і форм професійної підготовки у вищій педагогічній освіти. Установлено, що соціально-компетентнісний підхід виступає методологічно доцільною основою для якісної підготовки вчителя англійської мови як активного суб’єкта професійної та соціокультурної діяльності у вищій педагогічній освіті. Сура Н. А. Формування педагогічної майстерності майбутнього вчителя англійської мови в контексті соціально-компетентнісного підходу / Н. А. Сура // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2026. — №1. — C. 137-144.

2026-01-01T00:00:00Z