№ 1 (173)
http://hdl.handle.net/123456789/5990
2024-03-28T11:01:33ZФормування в учнів закладів загальної середньої освіти підприємницької компетентності на уроках трудового навчання
http://hdl.handle.net/123456789/6038
Формування в учнів закладів загальної середньої освіти підприємницької компетентності на уроках трудового навчання
Бурдун, В.В.
У статті доведено необхідність формування підприємницької компетентності в учнів закладів загальної середньої освіти. Проаналізовано різні підходи науковців до визначення поняття «підприємницька компетентність».
Розглянуто основні напрями формування ініціативи й підприємливості в учнів закладів загальної середньої освіти на уроках трудового навчання, схарактери¬зовано різні форми та методи цієї роботи. Відзначено, що ці форми та методи повинні відображати новий діяльнісний підхід до навчально-виховного процесу. Зазначено, що важливим для вчителя трудового навчання є створення атмосфери довіри, комфортних умов для співпраці учнів, розвитку в них лідерських якостей, почуття відповідальності за діяльність групи. Крім того, важливим чинником у формуванні підприємливості є мотиваційне середовище уроку.
Серед найбільш ефективних форм і методів формування підприємницької компетентності визначено екскурсії, ігрові технології, розробку проєктів, дискусії, організацію ярмарків-розпродажів та ін. Визначено якості, які необхідно розвинути в учнів під час формування підприємницької компетентності. У статті проаналізовано досвід формування в учнів загальноосвітніх закладів США підприємницької компетентності.
Бурдун В.В. Формування в учнів закладів загальної середньої освіти підприємницької компетентності на уроках трудового навчання / В.В.Бурдун // Education and Pedagogical Sciences ("Освіта та педагогічна наука") / Гол. ред. А. В. Жучок; ДЗ "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка". - 2020. - № 1 (173). – С.79-90.
2020-01-01T00:00:00ZМотиваційно-ціннісний компонент готовності майбутніх учителів до попередження освітньої депривації старшокласників
http://hdl.handle.net/123456789/6036
Мотиваційно-ціннісний компонент готовності майбутніх учителів до попередження освітньої депривації старшокласників
Стафеєва, Т.О.
У статті визначено сутність понять «депривація», «освітня депривація», причини, сутнісні ознаки та наслідки освітньої депривації старшокласників. Схарактеризовано основні напрями попередження освітньої депривації учнівської молоді. Доведено необхідність цілеспрямованої підготовки майбутніх учителів до попередження освітньої депривації старшокласників з урахуванням сучасної соціокультурної ситуації. Визначено сутність та структуру готовності майбутніх учителів до попередження освітньої депривації старшокласників.
Представлено показники та діагностичний інструментарій дослідження сформованості мотиваційно-ціннісного компонента означеного виду готовності. Визначено основні напрями, форми та методи формування мотиваційно-ціннісного компонента готовності майбутніх учителів до попередження освітньої депривації старшокласників.
Стафеєва Т. О. Мотиваційно-ціннісний компонент готовності майбутніх учителів до попередження освітньої депривації старшокласників / Т.О.Стафеєва // Education and Pedagogical Sciences ("Освіта та педагогічна наука") / Гол. ред. А. В. Жучок; ДЗ "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка". - 2020. - № 1 (173). – С.67-78.
2020-01-01T00:00:00ZСучасний підхід до результатів навчання студентів закладів вищої освіти
http://hdl.handle.net/123456789/6035
Сучасний підхід до результатів навчання студентів закладів вищої освіти
Скібіна, О.В.
У статті встановлено, що, на відміну від традиційної оцінки якості підготовки фахівців, яка базується на використанні в освітніх стандартах термінів «знання», «уміння», «навички», компетентнісний підхід, заявлений у Державних освітніх стандартах третього покоління, при описі образу фахівця використовує поняття «компетентність» і «компетенції». Компетенції як результат освіти стають основою для формування людини, що виражається в її готовності ефективно організовувати внутрішні і зовнішні ресурси для досягненім поставленої мети. Здійснено теоретичний аналіз науково-педагогічних джерел щодо досліджуваної проблеми.
Розкрито сутність та особливість компентентнісного підходу в освіті як основного напряму її модернізації та впровадження ідей при підготовці студентів закладів вищої освіти; як єдину мову для опису академічних і професій¬них профілів і рівнів вищої освіти. Виявлено проблеми оцінювання компетенцій студентів закладів вищої освіти як результатів освіти відповідно до вимог нового покоління державних освітніх стандартів і програм.
Визначено, що використання компетентнісного підходу вимагає оновлення змісту навчальних дисциплін відповідно до запланованого результату навчання, варіативності освітніх програм, форм і технологій навчання, висуває певні вимоги використання методів навчання та організації навчальної й виробничої діяльності учнів.
Скібіна О.В. Сучасний підхід до результатів навчання студентів закладів вищої освіти / О.В.Скібіна // Education and Pedagogical Sciences ("Освіта та педагогічна наука") / Гол. ред. А. В. Жучок; ДЗ "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка". - 2020. - № 1 (173). – С.59-66.
2020-01-01T00:00:00ZПедагогічні умови формування художньо-творчої компетентності майбутнього вчителя трудового навчання
http://hdl.handle.net/123456789/6034
Педагогічні умови формування художньо-творчої компетентності майбутнього вчителя трудового навчання
Лівшун, О.В.
У статті розглянуто основні вимоги до майбутнього вчителя трудового навчання, розкрито особливості його підготовки в умовах модернізації системи освіти в країні. Схарактеризовано потребу сучасної школи у фахівцях, здатних до естетичного виховання особистості, її творчого й культурного розвитку
Визначено, що професійна компетентність учителя трудового навчання - це єдність його теоретичної і практичної готовності здійснювати педагогічну діяльність, показник розвитку та запорука успішного навчання учнів на уроках трудового навчання. Наведено детальний аналіз поняття художньо-творчої компетентності майбутнього вчителя трудового навчання та її значення в умовах відродження духовних цінностей і національної культури. Теоретично обґрунтовано ефективність педагогічних умов формування художньо-творчої компетентності майбутнього вчителя трудового навчання. Виокремлено педагогічні умови, які є не¬обхідними для ефективного формування художньо-творчої компетентності.
Встановлено, що для ефективного формування художньо-творчої компетентності майбутнього вчителя трудового навчання доцільно використовувати такі педагогічні умови, а саме: внесення до навчальних планів дисциплін художньо- творчого циклу, створення проблемно- пошукових ситуацій і творчих завдань, забезпечення індивідуального та диференційного підходів підготовки студентів до художньо-творчої діяльності, створення на заняттях творчої атмосфери, основною характеристикою якої є творча взаємодія педагога і студента під час розв’язання проблемних завдань.
Лівшун О. В. Педагогічні умови формування художньо-творчої компетентності майбутнього вчителя трудового навчання / О.В.Лівшун // Education and Pedagogical Sciences ("Освіта та педагогічна наука") / Гол. ред. А. В. Жучок; ДЗ "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка". - 2020. - № 1 (173). – С.47-58.
2020-01-01T00:00:00Z