Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. - 2020. - № 3 (334), лютийhttp://hdl.handle.net/123456789/51212024-03-28T23:25:09Z2024-03-28T23:25:09ZКомунікативно-діяльнісний підхід у викладанні мови й літератури для іноземних студентівКрижановський, С. Іhttp://hdl.handle.net/123456789/52172020-07-02T02:06:54Z2020-01-01T00:00:00ZКомунікативно-діяльнісний підхід у викладанні мови й літератури для іноземних студентів
Крижановський, С. І
В статті зазначається, що важливим напрямком в методиці викладання мовних і літературознавчих дисциплін для іноземних громадян є комунікативно-діяльнісний підхід. Саме завдяки йому вирішуються завдання, що обумовлені прагненням методистів та педагогів збільшувати словниковий запас, розвивати усне та письмове мовлення, мовну виразність іноземних студентів. Методисти наполягали на важливості даного підходу, оскільки він пов'язаний з діяльністю людини і обумовлений нею. Усне мовлення іноземних громадян на заняттях з літератури ефективно розвивається за допомогою комунікативно-діяльнісного підходу. Заняття з історії літератури сприяють розвитку емоційності усного та писемного мовлення іноземних учнів. Автор статті зазначає, що важливою методичною проблемою стає розвиток усного мовлення іноземних студентів на заняттях з вивчення історії літератури. Для розвитку мовлення іноземних студентів на заняттях з літературознавчих дисциплін слід приділяти увагу лексико - фразеологичній роботі з художнім текстом, яка реалізуються через перекази, мовленеве малювання. Сучасна методика пов'язує комунікативно-діяльнісний підхід з творчою діяльністю студентів. Найбільш ефективно комунікативно-діяльнісний підхід реалізується на заняттях з вивчення мови. Цей підхід активно застосовується при вивченні граматики, він сприяє виробленню навичок застосування теоретичних правил на практиці. Методики роботи з розповіддю на лінгвістичну тему, з правилом як з навчально-лінгвістичним текстом в рамках комунікативно-діяльнісного підходу сприяють розвитку мовлення студентів-іноземців, допомагають ефективно на практиці використовувати теоретичний матеріал. Автор статті підкреслив, що на заняттях з мови з іноземними учнями необхідно використовувати такий текстовий матеріал, який реалізовує культурологічний принцип навчання та освітньо-виховні можливості мови.
Крижановський С. І. Комунікативно-діяльнісний підхід у викладанні мови й літератури для іноземних студентів / С.І.Крижановський // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Філологогічні науки. - 2020. - №3 (334) лютий. - С.229 - 236
2020-01-01T00:00:00ZТехнології розвитку критичного мислення майбутніх вчителів англійської мовиГусакова, О.О.Шехавцова, С.О.http://hdl.handle.net/123456789/52162020-07-02T02:06:38Z2020-01-01T00:00:00ZТехнології розвитку критичного мислення майбутніх вчителів англійської мови
Гусакова, О.О.; Шехавцова, С.О.
Стаття присвячена дослідженню поняття «критичне мислення» та аналізу сучасних технологій розвитку критичного мислення в процесі підготовки майбутніх вчителів англійської мови. Аналіз досліждень провідних методистів, які займалися вивченням критичного мислення показав, що це складний багатокомпонентний процесобробки, синтезування й обґрунтовування оцінки достовірності (цінності) інформації; властивість сприймати ситуацію глобально, знаходити причини й альтернативи; здатність генерувати чи змінювати свою позицію на основі фактів й аргументів, коректно застосовувати отримані результати до проблем та ухвалювати зважені рішення. Технологія розвитку критичного мислення - це система, що повинна бути основною під час фахової підготовки майбутніх вчителів англійської мови та націленою на досягнення відповідних освітніх результатів. Ключовими етапи є актуалізація, осмислення та рефлексія. Для кожного з етапів доцільно використовувати прийоми та методи, що сприяють кращому розвитку критичного мислення. Прикладом таких методів є «Мозковий штурм», «Асоціації», «Логічне дерево», «Валіза методів», «Піраміда роздумів» тощо. Було доведено, що технологія формування критичного мислення в процесі підготовки майбутніх вчителів англійської мови - це сукупність різноманітних прийомів та методів, які спонукають студентів до дослідної творчої активності. Це допомагає підготувати вчителів англійської мови нового покоління, які вміють розмірковувати, спілкуватися, аналізувати.
Гусакова О.О. Технології розвитку критичного мислення майбутніх вчителів англійської мови / О.О.Гусакова,С.О.Шехавцова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Філологогічні науки. - 2020. - №3 (334) лютий. - С.222 - 228
2020-01-01T00:00:00ZДистанційне навчання іноземної мови за професійним спрямуваннямШалацька, Г.М.http://hdl.handle.net/123456789/52152020-09-14T22:23:52Z2020-01-01T00:00:00ZДистанційне навчання іноземної мови за професійним спрямуванням
Шалацька, Г.М.
У статті розглянуто можливості використання та способи впровадження різних інструментів та засобів ІКТ, необхідних для організації дистанційного навчання англійської мови за професійним спрямуванням студентів факультету інформаційних технологій. Наведено приклади з практичного досвіду організації навчального процесу шляхом використання навчальної онлайн-платформи Moodle під час підсумкового контролю та екзаменаційного тестування, поради щодо уникнення шахраювання під час відповіді на контрольні запитання, організації дискусій та обговорень за допомогою Форуму, створення Глосарію таспільна робота студентів над його поповненням та розширенням, проведення онлайн занять зі студентами за допомогою Google Meet з можливістю їх запису та повторного перегляду,обговорення презентацій, створених у Power Point під час онлайн- зустрічей, а також об’єднання студентів у групи та обмін повідомленнями через месенджер Telegram з навчальною метою та для вирішення організаційних питань. Це дало можливість комплексно підійти до організації дистанційного навчального процесу з вивчення іноземної мови з метою формування професійної комунікативної компетенції та підвищення якості знань студентів. Визначено
Перспективи досліджень з цієї науково-методичної проблеми, необхідність проведення порівняння навчальних онлайн платформ, програм для організації відеозустрічей, сервісів миттєвих повідомлень та впровадження експериментів з визначення ступеню ефективності різних засобів інформаційно-комунікаційних технологій.
Шалацька Г.М. Дистанційне навчання іноземної мови за професійним спрямуванням / Г.М.Шалацька // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Філологогічні науки. - 2020. - №3 (334) лютий. - С.213 - 221
2020-01-01T00:00:00ZОбучение русскому языку в китайских вузах в контексте инициативы „Один пояс и один путь”Цзюньцинь, Сыhttp://hdl.handle.net/123456789/52112020-07-02T02:06:36Z2020-01-01T00:00:00ZОбучение русскому языку в китайских вузах в контексте инициативы „Один пояс и один путь”
Цзюньцинь, Сы
Статья - результат работы двух проектов. Первый проект „Оценка русских классических литературных произведений” в Ланьчжоуском университете” (2019). Второй проект - „Проект демонстрационного курса „Обучение русской литературе” в Ланьчжоуском университете (2019). Статья посвящена рассмотрению особенностей обучения русскому языку в китайских вузах в контексте инициативы „Один пояс и один путь”. Автор отмечает, что инициатива „Один пояс и один путь” открыла новые возможности для обучения русскому языку в китайских вузах. В этом контексте постоянно совершенствуется система обучения русскому языку в китайских вузах. В контексте инициативы „Один пояс и один путь” отношения Китая Украины, Беларуси и России также получили новый виток в своем развитии. При этом сотрудничество в экономической, политической и культурной областях увеличили спрос на специалистов, владеющих русским языком. Курсы русского языка постепенно включаются в такие различные области, как финансы, торговля, юриспруденция, медицина и другие. Ежегодно государственный фонд образования отбирает и полностью субсидирует наиболее успешных студентов, связанных со специальностью русского языка, для обмена и обучения в различных университетах Украины, Беларуси, России. В статье отмечается, что в Китае выдвинуты модернизированные стандарты профессионального обучения русскому языку Эта реформа в основном затрагивает профессиональные функции, модели обучения будущих специалистов и совершенствование команды преподавателей. В Китае университеты оправляют преподавателей для стажировки в те страны, где есть носители русского языка: в Украину, Беларусь и Россию. Все это осуществляется при поддержке государственных программ и проектов Национального стипендиального совета. Автор статьи отмечает, что в университеты приглашают иностранных преподавателей, которые являются носителями русского языка, то это не только устраняет нехватку преподавателей, но и способствует развитию научных исследований по специальностям, связанным с русским языком и литературой. Автор статьи считает, что в китайских университетах обучение русскому языку находится на хорошем уровне. Но для улучшения методической и научной подготовки специалистов нужно использовать те возможности, которые открывает программа „Один пояс и один путь”.
Сы Цзюньцинь. Обучение русскому языку в китайских вузах в контексте инициативы „Один пояс и один путь”/ Цзюньцинь Сы // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Філологогічні науки. - 2020. - №3 (334) лютий. - С.205 - 212
2020-01-01T00:00:00Z